愉快教学在初中美术教学中的应用研究

愉快教学在初中美术教学中的应用研究

王春涛 

石家庄市第二十三中学  河北石家庄 050000

摘要：随着教育教育的发展，初中美术的教学已经开始受到了越来越多的教育工作者的重视，美术学习不仅仅是作为一门副科培养学生的审美能力，还是帮助初中生树立正确价值观的重要课程，通过对美术的学习，可以让学生身心放松，全面的投入到老师的教育中。但是，在实际的教学过程中，很多老师的教育思想深受传统应试教育的影响，在初中生的教学过于重视文化课的成绩，美术的教学没有受到充足的重视，导致很多初中生的美术素养不高，学生的美术教学受到了严峻的挑战。因此，愉快教学法的运用开始普及，将愉快教学法融入到对初中生的美术教学中，培养初中生的综合素养，本文主要分析了愉快教学在初中美术教学中的应用研究，提出了更多促进初中生成长与发展的措施。

关键词：愉快教学；初中美术；教学；应用研究

引言

愉快教学法主要是帮助学生在课堂上体会到学习的乐趣，沉浸在课堂教学之中，在轻松愉悦的课堂氛围中更加深刻的理解课堂知识，激发学生的学习兴趣，从而培养更多全方面发展的人才。这就对初中美术老师的教育提出了更高的要求，老师在实际教学中要更加关注学生的情绪波动，通过学生更加感兴趣的教学方式让初中生对美术的学习得到更加深刻的理解，这样可以激发学生学习的积极性，也提高老师的教学效果。

一、愉快教学在初中美术教学中应用的含义

“愉快教学法”，就是老师通过为学生营造一个舒适的学习氛围，激励学生积极主动的参与到美术教学之中，让学生在课堂上通过老师的引导主动的交流，在与同学之间的互动下锻炼自身的学习能力，提高美术鉴赏能力，提高老师教学的有效性，初中美术的教学离不开老师的引导，老师起着决定性的作用，只有通过一个合理的教学环境，改变传统的教学理念，才能提高教学效率，让初中生的美术教学更加丰富多彩。

在新课程标准的改革下，初中美术的教学受到了更多的重视，在美术的教育中，可以提高初中生的综合素养和学习能力，愉快教学法主要根据学生的兴趣为引导，通过一个多元化的教学手段让学生积极主动的参与到课堂教学之中，帮助学生体会到美术世界的美妙。在美术课堂中，学生的鉴赏能力不断提高，在愉快教学法的帮助下，初中生的审美观念提高，自身的综合素养得到全方面的发展。

二、愉快教学在初中美术教学中的应用措施

（一）营造欢乐的教学氛围，激发学生的学习兴趣

老师在课堂上所展示出的状态会给学生的课堂造成很大的干扰，一个良好的课堂状态可以使学生在课堂活动中感觉到愉快，亲切并且可以进一步增加他们在活动中的积极性，绘画教育为了增强学生的审美能力，所以老师在课堂上必须做到对学生随时保持笑容。学生们可以从这些笑容中体会到教师对自身学业的重视，也可以从这些笑容中体会到教师对自身生命的关爱，同时对我们的教学也可以进一步增强信心。如果老师与学生之间的学习意见产生分歧的时候，老师一定不能对学生进行批评教育，要通过合理的教学方法，可以选择一些比较幽默的言语对学生进行激励，或者对学生采取一些暗示的方法，让学生更加深刻的理解知识，老师在课堂上要多与学生进行交流与互动，互相理解与信任，这样才能打造一个更加高效的课堂教学。

（二）将趣味性增加到美术教学活动的设计中

在初中美术教学中融入愉快教学法，增添课堂的趣味性，可以将枯燥无味的课堂氛围变得更加生动形象，让学生更加积极主动的参与到课堂教学之中。因此，在实际的教学中，在趣味性教学中加入更多的游戏教学，让学生在游戏中学习知识，激发初中生的美术潜能，加深学生的美术素养，通过实践与参与，将自己的内心世界通过美术作品展示出来，这样初中生才会更加热爱美术的学习。

例如，在“季节的美”中，教师可以首先为学生设计一个演讲比赛，在比赛中让学生自由地表达出自己喜欢的季节，在喜欢季节中自己喜欢做哪些事情。这样的演讲比赛会加入许多情景活动，初中生可以在活动中完成角色扮演。老师适时根据这些表现做出正确的判断，予以适当的引导。然后，我们要求初中生们把自己在这一项目上所展示的图片，通过自己的画笔表现出来。这一课程设计，就可以使学生们对绘画产生更加深刻的理解，使学生体会到绘画的主要内容是在实际的日常生活中，以此帮助学生用自己的眼睛去看到周围的美丽，用画笔记录周围的美好。

（三）运用多媒体教学，创造良好的教学情景

美术的学习更多的属于艺术作品的鉴赏，通过欣赏美术作品来获取更多的知识，加强自身的美术素养，将传统枯燥无味的教学变得更加生动有趣，通过一些更加先进的教学方式。打造多元化的教学课堂，让初中生的审美能力得到提高，调动学生学习的积极性，提高老师课堂教学的有效性。

例如，上《星空》一课，在讲解使用多种特殊技法让色彩产生不同的纹理效果过程中，我在投影仪上展多种色彩的渐变融合，吹色，撒盐等，学生能非常直观看到这些技法与色彩结合产生的奇特效果。每完成一种技法展示，学生们都会不由自主地兴奋，课堂上充满了激动欢乐的气氛。在技法展示中，让学生讨论色彩效果产生的原因，学生都能在轻松愉快的气氛中找出答案，不但掌握了“变色”的几种方法，而且培养了学生的自主学习能力，达到了较好的教学效果。

所以，通过多媒体或其他方式手段进行学习，不仅可以有效的把握课本知识点而且可以丰富内容传播方式，采用视频、图片的形式加以呈现，有利于学习者陶冶情操。多媒体教学集形、色、光、音于一身，激发学习者的感官，是一个在传统课堂中难以达到的有效果的教育方式，在调动学习者的积极性和提升课堂效果上有着重要的意义，非常值得推崇。

（四）赏识与评价并用，让学生在愉快中感受成功

我们现成所面临的学生有90%是独生子女，由于各方面的因素这些初中生的自尊心是非常脆弱的，一旦在学习上吃了苦头，便很容易失去产信心，一蹶不振，因此对学生认可与赏识是非常重要的。在作品制作与展示过程中要及时鼓励学生大胆展示，对作品的评价可以先让同学先评出优点来，认可他成功的部分，并给予表扬和鼓励。对不足的部分，可以由老师来指出，如“假如，在涂色的时候能保持色彩的均匀，那画面的效果就更棒了!”等。

多与学生交流，走近学生，了解学生，关心他们所关心的，做到对学情的充分掌握，在教学方面才能有的放矢，不会盲目瞎猜。掌握好学生的心理特点，设计好学生对教学活动的参与性及对知识点吸收能力，这样才真正的能将“寓教于乐”融入到教学中，达到理想效果。

（五）注重情绪沟通

情绪会干扰初中生的学习状况，进而降低他们的阅读质量。学生的学习心态主要受老师的控制，过分严厉刻板的老师会向他们灌输出严肃的课堂气氛，造成其和老师间产生很大的距离感，精神大多处在绷紧之中。而活泼亲切的老师可以缩短初中生和老师间的距离，使他们有一个轻松快乐的感受，进而更主动自信的投入教学，积极参与讨论。因此，教师的教学风格一定程度上影响学生的情绪，教师在愉快教学的过程中应该注重自身的教学风格，引导学生乐观积极地参与课堂。

结语

综上所述，学生在学习中只有对所学习的内容具有主动性才能在这种主动性的带动下将自己在美术学习中的潜力发挥出来。初中生就可以非常主动地把自己对绘画的了解变成自己学习的兴趣，主动地投入到绘画的练习过程中。这就可以使初中生在美术的陶冶中，体会到绘画创造的美感，提高愉快学习的质量，从而有效推进初中生全方面的成长。

参考文献：
[1]卢玉玲.愉快教学在初中美术教学中的实践策略分析[J].读写算,2020(08):136.
[2]赖伟锋.情感教学方法在初中美术愉快教学中的作用与途径[J].美术教育研究,2018(12):178.
[3]邓秋岩.情感教学方法在初中美术愉快教学中的作用与途径探究[J].新课程(下),2019(04):92.