小组合作学习在农村初中历史课堂中的有效应用

小组合作学习在农村初中历史课堂中的有效应用

刘彬

城步苗族自治县第二民族中学

摘要：从现阶段的教学模式来看，小组合作学习已经非常普遍，并逐渐被各个学科所广泛应用，能够增强学生的主观能动性，培养学生的思维发展能力，进而增强课堂教学效率。基于此，本文针对小组合作学习在农村初中历史课堂中的应用做出了阐述与研究，以供相关人员借鉴与参考。

关键词：小组合作学习；农村教学；初中历史课堂；应用研究

引言：现阶段，许多农村教师在历史课堂教学中，依然使用传统的教学方法，以常规“填鸭式”教学为主要方法，即便可以扩充课堂容量，然而学生的思考与探究空间会受到一定的压缩，不利于培养学生的历史文化素养。小组合作学习可以有效发挥学生的主体地位，充分激发学生的潜力，潜移默化地培养学生的团队精神与合作意识。通过合理有效的小组学习，可以充分展现学生的个性，最大限度地提升学生的历史学习能力。以下将重点介绍小组合作学习应如何有效应用在初中历史课堂中。

一、合理进行小组划分

在学生时代往往流传着这样一句话“一个班级中，教师除了会记住足够优秀的学生外，还会重点关注非常调皮的学生”这同时也是一条公认的不成文定律，因此很多学生都会被教师们忽视。这些同学平时安安分分，不算特别出色，但也不算顽皮。尤其是在农村地区，好学生与调皮学生两极分化严重。因此中学历史教师在分组时，要一视同仁，充分考虑到每位学生的特点，不能将好学生聚集在一起，也不能盲目地将所有调皮的学生聚集在一起。虽然每个学生的学习能力都不一样，但这并不意味着给学生挂上了好坏学生的标签。教师只要能够将学生小组进行合理的划分与整合，就可以有效地提升中学历史教学的教学效果。例如，一些调皮捣蛋的学生对中国古代的初中历史发明很有兴趣，所以在学习四大发明的时候，他们的学习热情很高，学习的速度也很快。反之，部分优秀的学生由于对四大发明不感兴趣，在学习上表现出了很大的困难。因此，成绩不是一种束缚，教师不能以分数来衡量学生的能力，而是要注意学生的性格，特点等进行合理的分组。

在分组之前，教师应向全班进行广泛的宣传，让学生根据自己的意愿，组成一组，在教师的帮助下，确定每一组的成员。然后，按“组内异质，组间同质”的原则，将班级分成平均组。根据性别、兴趣、能力、学习成绩等因素进行分组。比如，班级共48人，按小组人数平均为6人。每一组的学生都有一到两个优秀的学生，一到两个中等学生，一到两个学渣。同学之间的协作应由学生自己命名，形成团体的凝聚力，从而达到1+1>2的效果。

二、开展趣味化小组学习

小组合作学习是以学生为主的教学方式，而传统的口授教学方式往往僵化、死板，一般情况下是不适合于团队协作的。在小组协作学习中，教师既可以是学生本人，也可以是周围的同学，这样就使“教师”与学生处于同等的位置，而以往的传统教学方式很容易引发小组成员的不满。另外，初中历史小组合作学习，可以采取历史舞台剧、历史辩论赛、历史演讲等有趣的教学方式……让学生们共同努力，创作出一部优秀的“作品”，既能激发学生历史学习的兴趣，又能激发学生的历史学习思考。团体间的协作，有助于提高学生们的团队精神，培养学生的良好品格。例如，老师在教授秦始皇君主专政的同时，可以在网上查找有关的历史戏剧的脚本，让学生进行表演。通过对剧中人物的解读，使学生能够更好地理解君主的统治。在彩排时，除了要注意角色的适应性，还要注意组员的心态。通过此种方式，不但可以提高团队协作的兴趣，还能促进同学间的沟通与交流，营造了一个良好的学习氛围[1]。

三、采用竞争与奖励机制引导学生学习

众所周知，无论是在校园内还是职场里，都会存在竞争，只不过竞争方式不同。其实竞争对手不只是对手，更是学习的最大动力，而在班级内拥有一个竞争对手，可以极大地激发学生的学习热情。因此，要想使小组协作学习在中学历史教学中得到有效地运用，必须要激发学生的“胜负欲”，而竞赛模式是最佳的选择。初中生的求胜心最大，教师在讲授中学历史时，应适当建立一套奖励与惩罚机制，让学生之间互相竞争，激发学生的好胜心，提高同学的积极性。另外，合理的竞争也有助于小组内团结，增强团队的凝聚力和竞争力。教师在某一单元的内容进行讲解时，应事先通知学生下次上课学习的内容。并在上课之前，进行分组回答。俗话说“能者多劳”哪个小组回答得最多，就能得到相应的奖励。通过此种竞赛方式，可以让学生在学习时，提前预习课本上的内容，然后在小组中互相鼓励，争取赢得最后的胜利[2]。

四、结语：

综上所述，初中阶段的历史学习是十分有趣的，由于历史学科的基本特点，历史课本的冗长与枯燥受到了许多学生的排斥，大多数学生不愿意消耗时间与精力学习历史。而且在初中阶段，历史学科并未得到应有的重视，对历史教学的发展道路造成了制约。而小组合作学习可以将历史的枯燥性平均分给小组内的同学，一个小组成员聚集在一起学习讨论，一起分享历史学习中的心得与体会，可以增强学生学习历史的积极性。小组合作学习不但可以培养学生的合作意识，还能提升历史教学质量。

参考文献：

[1]王瑜.合作学习在历史课堂教学中的应用研究[J].科学咨询(科技·管理),2022(05):220-222.

[2]张彩云.初中历史课堂教学中小组合作学习策略[J].读写算,2022(13):79-81.