浅析技工院校汽修专业学生实践教育策略

浅析技工院校汽修专业学生实践教育策略

孙鹏 

山东交通技师学院  山东省临沂市276021

摘要：就目前而言，部分技工院校中汽修专业实践课程占比明显低于理论课程，导致学生缺少实践操作经验，进入工作岗位后无法快速适应工作环境，完成基本汽车维修工作任务。因而技工院校需完善汽修专业学生实践教育方案，合理分配实践与理论课程时间，培养“双师型”教师队伍，完善实践技能培养体系。文章主要围绕实践教育的重要意义、当前教育中存在问题、实践教育策略三部分展开，就如何提高学生专业实践素养提出相关建议。

关键词：技工院校；汽修专业；实践教育

    汽车行业发展日新月异，无论学生将来从事汽车维修，亦或者保养、零部件更换等工作，都需经过专业实践教育，才能拥有更强的社会竞争力。目前技工院校方面注重理论教育，而缺乏对实践课程的重视，导致理论与实践课程占比不合理，不能满足学生的实践课程学习需求。基于此，技工院校方面应结合当今就业形势，适当调整目前实践教育方案，制定更为科学合理的实践教育策略。

一、技工院校汽修专业学生实践教育意义

    就目前而言，汽修行业中所需要的为应用型专业人才，而非只会理论却无实践操作能力的人。部分技工院校中格外关注理论课程，不断增加汽修专业理论课时，却很少增加实践课时，导致该院校中培养所得的学生缺乏一定的实践操作技能，不能胜任汽车维修重要技术型岗位。而部分技工院校会注重培养学生的实践操作能力，但是在培养过程中，却会存在理论与实践脱节等情况，导致学生仅会机械化操作，而没有自主思考分析故障，针对故障制定针对性解决方案的能力。当前根据科学汽修专业实践教育策略开展实践教学，不仅能改变上述两种教学现状，同时也能将真实运用中的操作技能融入到实践教学中，帮助学生丰富实战经验，促进技能全方位发展，将理论教学与实践教学二者紧密融合，发挥实践教育重要价值。

二、技工院校汽修专业学生实践教育存在问题

（一）实践课程占比小，无妥善教学安排

    汽修行业中，需要岗位从业者的操作能力与岗位工作内容相符，妥善解决各类型汽车故障问题。单就目前而言，教学中的实践课程占比小，同时教师对实践课程也无详细妥善的教学安排，仅根据课本内容来开展实践教学。但实际上，课本中内容与实际操作存在较大差别，如学生仅进行该种实践学习，那么当进入到工作岗位中后，会存在手足无措等情况。实践课程占比小会导致学生无充足时间练习操作，从而使得真实操作中存在操作失误、操作不熟练等相关情况。同时院校方面也没有安排校企合作实践环节等，使不少学生缺乏真实工作经验。

（二）汽修教学体系待完善，无法调动学生实践积极性

    汽修专业更新速度快，不少操作知识与技能都随着汽车功能、种类改进而发生变化，但由于没有完善的汽修教学体系，导致在教学中无法及时将更新内容教授给学生。同时院校中的实践操作设施设备老旧，汽车模型等与目前汽车存在较大差别，导致不少学生不愿意积极地参与到实践操作中。院校方面没有制定科学合理的规章制度，对具体实践课时等不做出统一要求，导致各专业不同班级学生的实践课时存在一定差异，他们的操作技能水平自然也各不相同。没有科学监督体系，使不少学生产生逃课、只观看不操作等侥幸心理。上述都为汽修教学体系未完善所带来的弊端，如先全面提高学生的实践操作能力，必须先完善教学体系，并采购新型设备更换老旧设备，以此来调动学生的实践积极性。

三、技工院校汽修专业学生实践教育策略

（一）完善实践教学内容，满足学生学习需求

    就目前的教材而言，其中的内容存在一定的滞后性，无法满足学生的学习需求。为完善实践教学内容，教师应选用最新版本的汽修专业课程教材，同时结合目前汽修行业的发展现状、汽修专业学生的学习能力等，综合考虑后适当补充合适的课外操作技巧。技工院校方面应做好课程开发工作，需与现实汽修行业接轨，将必要的一些学习内容增加入课程中。学生学习需求得到满足后，他们的学习热情更为高涨，能以更良好的学习状态投入到下一阶段的实践操作课程学习中，根据教师要求学习各项基本操作。

（二）增加汽修实践课时，运用新型教学方式

    技工院校方面需增加汽修实践课时，结合新型教学方式来开展汽修专业实践课程教学。为培养学生的实践操作技能，教师不仅需教授理论部分内容，同时也应将实践操作教学提上日常。采用在实践过程中讲述理论知识的教学方式，不仅能加深学生对理论内容的记忆，同时对各项操作的理解与实践也更为到位。遇到讲解汽修专业中故障分析等重难点内容时，教师也可以借助现代信息技术，如运用多媒体等，将汽车的整体构造等呈现在学生面前，同时运用计算机模拟技术来再现汽车故障与解决方法，以此来降低学习难度，方便各层次学生理解学习。同时分组学习、翻转课堂等模式也可以运用其中，以此来寻找学生学习中不足之处，教师制定针对性课程讲解方案，结合汽修专业实际应用现状开展实践教学。

（三）注重培养“双师型”教师，提高整体教学水平

    如想要教导出高技能型人才，离不开教师的高水平指导。因而技工院校方面可尝试构建“双师型”教师队伍，从而提高院校的整体教学水平。如院校方面可积极地组织汽修相关竞赛比拼，鼓励教师积极参与竞赛中，通过竞赛不断地提升自己的实践能力，拓展眼界，学习到更多专业知识。同时技工院校也可在教师完成自己的教学任务后，引导他们参与到学生的实习指导之中，与学生一同进入企业学习，提高自己所带领学生器械专业技能的同时提升自己的专业素养。在企业中，教师也更方便了解各汽修岗位需求变化，以对教学内容做出适当调整。为保证教师全程参与整个实习指导过程，技工院校方面也应安排相应实习指导考试，检测教师的学习成果。同时技工院校也可邀请汽修领域专家入校，对教师进行专业化新型技能指导，让他们及时地了解最新就业动态等。

（四）构建比赛型实践技能培养体系，提高学生实践技能

    在汽修专业中，技工院校方面应结合实际构建比赛型实践技能培养体系，制定相应的规章制度，以规范学生行为，并提高他们的实践技能。比如在学生空余时间中，院校方面也可安排汽修技能大赛，通过大赛来激励学生积极投入到日常实践训练中，以互相比赛竞争的形式来让学生意识到社会就业竞争的激烈程度，从而激发他们的主动学习意识。关于具体评价体系，教师可严格按照专业职业竞赛标准评定，以此来帮助学生巩固学习基础，提高自身技能水平，用更为良好的状态来面对下一阶段的比赛。

综上所述，技工院校需通过完善实践教学内容、增加汽修实践课时、培养“双师型”教师队伍、构建激励型实践技能培养体系等方式完善实践教育策略，发挥实践教育真正价值，提高学生汽修专业素养。技工院校方面应时刻关注汽修行业岗位需求调整动态，根据社会实际需求来调整各实践技能课程占比，让学生能掌握更新颖、更实用的汽修技能。

参考文献：

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[2]李明全,池边.提高汽修专业学生实践操作能力的办法[J].课程教育研究,2015(22):252.

[3]刘传新,张立莲.提高汽修专业学生实践操作能力的策略[J].科技创新导报,2015,12(03):31.