浅析小学数学多元化教学模式的开展

浅析小学数学多元化教学模式的开展

孟荻

湖南省益阳市大通湖区河坝镇中心完小423207

摘要：我国教育领域改革进程推行至今，教育理念以及教学手段的创新性特征已经非常明显，对于学生成长的促进作用也发挥得越来越淋漓尽致。小学阶段对于学生成长而言，不仅是基础知识扎实的黄金时期，更是学生思维意识和思维能力提升的有效引导阶段。如何在丰富的教学形式引导下，深化学生对于学科知识内涵的掌握，成为各个学科教师教学活动开展的重要探究方向。小学阶段数学学科的抽象晦涩特征非常鲜明，为了进一步地加深学生对于数学知识的理解，提高学生数学知识的学习兴趣，在小学阶段数学课堂上进行多元化智能理论的指导，拓展多元化教学模式对于学生而言意义重大。

关键词：小学数学；多元化；策略

小学阶段的学生处于自身知识储备较为薄弱，生活经验比较浅显的成长初级阶段，虽然思维活跃度较高，对于未知事物的兴趣浓厚，但是在课堂学习中注意力集中的时间相对较短，需要教师在教学活动中不断地引导和帮助。因此在小学数学多元化教学模式的开展过程中，教师要充分地尊重学生的主体地位，以教学内容为基础，借助各种新颖教学辅助设备创设鲜活直观的数学知识呈现形式，为学生数学水平的提高夯实基础。

一、丰富的知识导入形式

传统教学理念下，大部分教师对于知识导入环节的重视程度并不高，甚至有很多教师认为知识导入就是在浪费时间。但是随着新教育理念的不断革新，教师教学认知得到了有效地提升。尤其是在双减政策实施以后，课堂教学各个环节效用的发挥受到了社会各界的关注，知识导入环节的重要性也愈加凸显。在良好的知识导入环节中，学生的注意力能够被快速地快速地吸引到与知识相关的内容上来，并且能够通过教师的引导，对于即将要学习的新知识产生浓厚的兴趣。因此在小学数学多元化教学模式的创设过程中，丰富知识导入的形式对于整个课堂教学效率的提升至关重要。比如在学习“认识时间”这一小节的内容时，为了让学生对于时间的表示形式产生浓厚的兴趣，教师可以在知识导入环节利用信息技术创设出非常生活化的场景，然后通过问题来引导学生进行思考。比如在日常生活的情境背景下中提问学生：早上几点起床？几点上课？中午几点放学？等等比较日常化的且与时间相关的问题。在教师的引导下，学生的思维始终围绕着与时间相关的角度展开发散，对于时间知识的兴趣被逐渐地调动。学生学习兴趣的调动，为接下来知识探索的顺利开展构建了扎实的基础。

二、立体的知识内涵解读

随着我国新课程改革的不断深化，对于学生学科素养的提升给予了非常高的重视，为了进一步地强化学生对于学科知识的理解和掌握，有效的知识解读环节在整个课堂教学中发挥了非常重要的作用。小学数学学科本身知识点形式晦涩抽象，对于小学生而言，其现有的形象化思维无法充分地理解抽象知识的内涵。为了进一步地深化学生对于数学知识的掌握，教师在新教育理念指导下，秉承多元智能理论指导策略，以教学内容为基础，结合学生认知特征，创设出丰富的知识解读形式，为学生深入理解数学知识内涵提供有效的帮助。在小学数学知识解读环节的创设过程中，教师不仅要关注学生基础知识的扎实，更应该从学生逻辑思维以及抽象思维能力强化的角度切入，为学生提供更加高效的引导。譬如在学习“长方形和正方形”这一小节的知识时，教师可以利用鲜活直观的图形来进行抽象数学知识概念和公式的推导，让学生不断地加深学生对于教材知识内容的理解和掌握。在学习“多边形的面积”这一小节的内容时，教师则可以利用思维导图形式以“多边形”为基点，带领学生一起将学习过的长方形、正方形、平行四边形等立体几何图形的相关知识点进行有规律地整理和归纳，让学生从温故知新的角度来深入地深入地理解多边形面积计算的原则。在多元化的知识解读环节中，学生不仅进一步地加深了对于数学知识内涵的掌握，对于其数学学科核心素养的形成也有着非常大的帮助。

三、多元化的教学评价

评价环节对于学生成长而言，其促进作用是不容忽视的。传统教学理念下，评价方式大都以考试形式展开，而评价的标准则集中在学生考试成绩的高低上。随着新教育理念的落实，评价方式的创新性特征也越来越鲜明。为了进一步地发挥出评价环节对于学生成长的促进作用，教师在新教育理念指导下展开评价环节设计时，不仅要充分立足于学生成长的基础，更应该从学生个性化发展的角度出发，以学生个人成长为目标，创设更加多元化的教学评价形式。在小学数学多元化教学模式的开展过程中，为了进一步地引导学生树立强烈的数学学习自信心，教师可以将过程性评价、终结性评价、细节性评价等多元化的评价形式融为一体，利用信息技术组建电子信息档案，从学生成长的一点一滴中挖掘学生的优势，提炼学生的亮点，通过评价的多元化来鼓励学生全面成长。

结语

小学数学多元化模式的开展，不仅迎合了新课程改革的要求，更满足了学生成长的个性化需要，为学生数学综合水平的提升构建了扎实的基础。

参考文献

[1]贾宝成.学科融合背景下的小学数学多元化教学研究[J].天天爱科学(教学研究),2023(03):96-98.

[2]张银生.多元化教学策略在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究,2023(02):65-67.