核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略

核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略

黄静

重庆市开州区天白初级中学  405439

摘要：以核心素养为视角，重点提炼学生发展核心素养，初中英语采取整体的教学方式更符合核心素养的要求。教师实施策略，提升学生的认知丰富他们的思维想象力和综合的表达能力，从而感兴趣。研制基于核心素养的英语教学是怎么进行大单元整体设计进行研究的，要求对学生的逻辑思维能力、自我学习能力、表达能力等方面进行提升，如何能够正确的树立英语的学习目标，提高对课程核心内容的构成和学习方式。教师可以实施策略是学生对英语学科更加的有兴趣做到由“要我学”转变为“我要学”、“我乐学”。

关键词：核心素养  初中英语  教学设计  教学策略

引言：从教育大背景来看，学生发展核心素养的构成；初中英语培养学生英语学科理解能力和表达能力，在语境中的感知；明确学科目标，从对知识点的了解、理解和记忆，这是要求教师必须提升教学设计，实施策略，从而实现有效的教学设计，要具有跨学科意识，讲其他的学科融入到英语之中。了解学生的最近发展，融入到生活中，让教学变得鲜活。

一、初中英语的核心素养  

目前所谓的核心素养是要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，培养学生的思维能力和思维判断性，表达能力，关于学生知识、技能、情感、态度、等多方面综合要求得表现。学生核心素养的培养是一个长期的过程，但主要通过还是基础教育方面包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等，注重素质教育，整体设计目标，对现有的教学模式进行教学改革。培养学生的英语兴趣素养、基础素养、应用素养等点燃学习动力，提高英语能力和应用能力。不断反思自己的学习过程，积极学习。通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

二、初中英语大单元学习现状

  当前的英语教学模式过于传统化，教师教学比较重是学生的读写，却轻视了表达能力，课堂教学中费时较多，大多时间都用到了学习单词方面，句型，对话等。教师没有把大单元教学目标细分化，分成小单元目标，没有整合单元之间的学习内容。学生的学习意识薄弱，很多学生接触英语是比较少的，学习英语的方法不对，对英语不感兴趣也不重视，很难更得上教师的教学进度，导致教学效果不是很好。不能讲英语知识和每个单元的主体结合。基于单元整体设计的初中英语读写整合教学项目的开展，立足的是每个课时所独有的教学功能，要求学生全面探究整单元的课文内容，并了解与掌握核心知识点。

三、让学生在教师的教学设计提升学习效果

基于学习活动观，设计教学目标，开展教学设计。现在的英语教学要求学生的听、写、读全方面的发展，而英语的知识有事比较散碎的，又意味着不断地重复去记忆，那么让学生有兴趣的去学就很重要了，可以激发学生的教学兴趣，知学、好学、乐学，教师已这样的教学方式可以使学生增加学习英语的兴趣。把大单元教学目标细分化，分成小单元目标，整合单元之间的学习内容，把握教学主线，明确教学整体指导思想。使学生能够有效的解决问题探究活动。

例如：教学八年级下“Whats  the  matter?”这一课中，尝试着让学生进行表演，适当的拓宽知识面，运用直观教学方法，激发学生的参与性，让学生更有兴趣的去学习，要学习，乐意去学，这样不但掌握了知识，而且也激发了学生的学习兴趣。  想要让学生对英语这门学科展开全面的理解并产生自己的主观诠释，那么就要教师实施策略教会学生怎么去阅读、理解、表达，学生在阅读认知的过程中，可以提升他们的认知丰富他们的思维想象力和综合的表达能力，从而感兴趣，提高教学效果。

比如在九年级的“How dou  you study  for  a  test?”这一单元里面，可以尝试让学生自己去读一读 写一写用自己的方式去表达，让学生以演讲的方式来表达自己的感知，可以更加了解自己的学习进度还可以发挥自己的想象，丰富内涵，让学生感觉到学习的快乐。

现代社会英语已经普遍了，并是学生不可缺少的一门学科，学生想学好这门学科是离不开教师的教学方式的，首先是‘乐在其中’，教师的‘磁场’会吸引更多的学生来参与进来，让学生对英语这门学科感兴趣，兴趣才是最好的老师，当学生对英语这门学科产生兴趣时，那么就已经成功了一半，激发学生的学习兴趣，打破“课时主义”的束缚，将碎片化的教学知识和思想方法合二为一。帮助学生进行知识结构化，促进学生对英语学科的整体感知，教师也要带动教学氛围，通过观察提问等过程了解学生的实际情况同事还能及时的调整教学过程。

 结束语：综上所述核心素养下初中英语大单元整体教学能够促进学生知识记忆统一性，还能激发学生的教学兴趣，有效的学习和使用英语。从而提升他们的认知丰富他们的思维想象力和综合的表达能力。需要教师能够充分发挥大单元的整体教学的育人功能，做好教学设计，提高学生学习质量。使学生对英语学科更加的有兴趣做到由“要我学”转变为“我要学”、“我乐学”。

参考文献

[1] 刘楚琴. 核心素养下的初中英语大单元整体教学设计与实施策略[J]. 学苑教育, 2022(18):3.

[2] 郝冠茹. 核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略[J]. 文存阅刊, 2020, 000(041):118.