共享与包容------成都七中远程直播化学教学的深度思考

共享与包容------成都七中远程直播化学教学的深度思考

邹翔

清流一中，福建三明  365300  

内容摘要：利用远程直播课堂模式，能够让更多优质的教育资源被教育欠不发达地域学校所共享，为更好的处理教育不发达地域与发达地域、农村区域与县城区域教育资源不平衡的问题提出了一些解决思路和方法。

关键词：共享  包容  教育均衡发展

自从学校在2021年采用成都七中远程直播教学模式后，为我的化学教学生涯打开了另外一扇窗户，近一年经过参与直播课堂，我从中得到了很多启发，同时也引起了自身的一些想法，下面就自己的一些感受和经历与大家分享：

参加成都七中远程直播教学可以很好的共享好的教育资源。目前，在教育竞争极为内卷的情况下，成都市第七中学作为国内外百年名校，依靠先进的办学理念、融洽的教育教学氛围和优异的师资队伍，成功开展了长达10多年的全日制远程直播教学，建成了100多所网校，近3万名学生享受到了成都市第七中学的优质教学资源，帮助无数同学实现了进入名牌大学的梦想，为有效地解决了发达落后区域、城乡教育资源不平衡的问题提供了一些思路。

成都市第七中学的教学模式是“异地同堂”。在教育教学过程中，教师与教师、同学与同学之间、学校的分工合作明确而紧密，教学组织者有严格的分工职责和互相协作。即科目老师(远端学科教师)、前端老师(成都市第七中学一线教师，也就是在视频前负责上课的教师)、把关老师(成都市第七中学各学科的教育专家)、技术老师(成都市第七中学东方闻道视频专业技术人员)“四位一体”各自坚守职责、分工与协作。前端教师和学生之间的互动活动有四种: 转移互动、替代互动、虚拟互动和实时互动，远程教师和同学必须做好学前预习指导、课堂上的关注与前端的配合、课后学生的知识点和作业管理，增强老师和学生之间的学科知识理解交流与合作探究。学校与成七之间对接实现的“四种同时”，即同时预习、同时讲课、同时作业、同时测试。

教学过程中对于教师的地位要正确定位，学科远端的化学教师应该转变思想，正确定位自己的角色。远端的化学学科老师肯定不是“听课者”，也不是“观察员”，应该是课堂教育教学组织者、主导者，每位教师要提前五分钟进入课堂组织教学活动，同时提示同学们准备好化学课本、草稿纸、提前打印的预习课件等物品，教师也要提前同步备课，了解整堂课的内容和课堂组织教学活动程序，课堂上随时对学生进行适时点拨、提示，要见缝插针，对直播课堂上近端老师提出的比较难接受的解析进行适时板书；最后一个关键点是使用晚自习时间进行课后辅导，课后辅导必须落实到学生个人，学生提出的问题一定要及时解释，在教学过程中前端很多实验是以视频的形式展现，那么我们化学教师就需要利用自习课的时间，进行化学演示实验，给学生更加直观的感觉，给他一种体验感，有利于化学思维升华，进而帮助参加直播的学生打破距离限制，减小本校学生与成都七中学生成绩差距。

成都七中直播课堂教学模式中对于学生的定位是相当清晰：整个课堂教学学生处于主体地位、教师设计的问题为主线、教师为主导者。学生在课堂上的主体地位的教学理念被大多数一线老师所认同，成都七中前端教师在教育教学实践活动中，就积极倡导学生主动参加教学活动的思想，并落实到具体的教育教学过程中，尊重学生的不同思维，让学生积极参与课堂教学。在师生交流互动中发挥学生学习化学的主动性，在课堂教学中充分调动同学的积极思考，体现他们主动性，鼓励他们大胆提出不同的对于化学空间结构的理解。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织引领者的责任，创造积极平等的新时代师生关系，调动教与学两方面的积极性。成都市第七中学直播课堂教学就打破了这种沉寂的气氛，时不时将学生独立回答问题、对问题的个人想法引入课堂，这种教学方式既为学生创设了合作交流的空间，又能够让学生发表自己的独特的理解和见地。 例如:在高二化学有机化学课中，对于有机合成路线的选择上，在课堂上前端老师采用分组的方式，把学生分为两组，设计不同的合成路线，一方侧重有机产物的产率比较高，但是在环保上成本大，而另一方注重环保但是产物的产率比较低，许多同学能拿出让人耳目一新的方案，还有些同学能重视绿色化学的关系，通过交流与讨论，同学们不但获得了知识，而且体会到化学学科所承担的责任。

成都七中直播远程教学还体现很强的包容理念，学校组织所有直播班老师全程参加成都七中学科集体备课，包括整周的教学计划，每堂课问题设计的思路和意图。并且我们与前端实现备课的环节和细节的讨论，大家求同存异，共同讨论有关的备课的细节，实现共赢。

另外在参与直播教学中，前端教师对于知识点和实验讲解非常详细，但是我们远端的学生的困难在于：第一，学生者好的学习方式的养成，是开启走向胜利大门的钥匙。我们学校的学生学习习惯需要转变，以往大家都是在线下课堂上课，可以直接面对，但是参与直播教学后，必须全体直播班级老师共同培养同学的直播课堂行为习惯，规范他们的学习习惯，养成良好的听课习惯；第二，课后的教学差异性问题的弥补和练习的处理需要优化，我们课堂可以全程跟踪直播课堂，但是课后的问题需要我们远端老师积极落实，加强学生的引导。

远程直播课堂很好的体现共享和包容的发展思路，在教学中我们跟成都七中异地同堂，在学校凭借着本校师生的奋勇拼搏。在所有清流一中人的共同努力下，清流一中一定会成功！

（省级课题《“双新”背景下的高中化学微项目教学实践研究》阶段性成果）