音乐课堂互动——你长我成

音乐课堂互动——你长我成

韩芳

安庆市菱北中心小学  安徽省安庆市 246000

摘  要：在师生、生生互动环境中长大的孩子，善于沟通，人际交往友好，乐观且充满自信。

关键词：互动、课堂、关爱、成长。

引  言

师生互动能促进整个教学过程的发展，是学生学习的主要途径，是教师的教学成长的基本方法，在课堂教学中师生良好互动，不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生心心理健康发展。

一、音乐指令

结合小学低年级音乐课堂实际教学，我改进“音乐指令”的设计与互动，对于音乐课的课前、课中、课后，帮助学生建立良好的行为习惯如下:

课前：1 2  3 4 5 —    1 5  0   1 5  0    5 4  3 2   1  0

师：同学 们    好  生：您好    您好      老师  您    好

用歌声告诉学生音乐课来临，同学们做好准备，抓住学生的注意力。

课后：1 2  3 4 5 5  5     1 5  0   1 5  0    5 4  3 2   1  0

师：同学 们   下课 啦 生：老师     老师      再   见    啦

通过音乐指令的训练来安抚学生兴奋情绪，在师生有礼貌的歌声中提升孩子的行为素养，养成良好的课堂行为习惯，同时完整的结束音乐课。

二、倾听心声

教授三年级上册音乐课《小酒窝》时，突然有学生打断说“老师，你过来下”！每位老师当听到这句话首先想到的是“这孩子没礼貌”、“课上不能随便打扰老师上课”……可我还是耐下心来想一听究竟，因为孩子本来就是天真的，没有谁天赋异禀就是个文明有礼的好学生，成长总是慢慢的，把他们想做是自己的孩子，你的耐心绝对会无限的放大。我轻轻的走过去埋下头悄悄地听他说才知道，他指着简谱中弯弯的弧线问这是什么？随着这突如其来的小插曲，我随机安排了一个小环节，在黑板上普及了什么是连音线？连音线里又分哪两种？圆滑线与延音线及两者的区别？

连音线（圆滑线和延音线的总称）。

延音线：用于连接两个或多个音高相同的音符，演奏（唱）时只演奏（唱）第一个音符，在延音线下面的其他相同音符就只延长其时值，而不重复。

　　圆滑线：用于连接不同音高的音符，意思是要求将圆滑线下面的那些音都连贯、圆滑地演奏（唱）出来。

　　举例：（图片）

对于那些十万个为什么的孩子，我会鼓励他“你真不错，是个爱思考的好孩子，每一个创新都是源于思考——提出问题——解决问题的产生”，然后再为其解答，鼓励他保持这个好习惯，也许你就是将来的发明家。

为了督促为了孩子养成自律、自觉的良好行为，我使用“小星星专栏”，使他们能在音乐课上收放自如，课前都会做出提示，课后几分钟找出表现良好的学生，至于记录的名单美名其曰交给班长小能手记录，锻炼着班干部的处事能力。

三、高效合作

小学是记忆力发展的黄金时期，我在音乐课中设置了记忆训练环节：

歌词记忆训练，学生好奇、好胜、爱表现，每接触到新歌曲时我就会和孩子们一起背歌词，首先利用一体机大屏幕展示歌词，由于一年级的孩子识字有限，教师带领孩子清晰、有节奏地朗读，纠正个别发音错误。例如九月份所教授的歌曲《其多列》，“其”字的发音我就发现不少学生读成“ji”，如果教师不给予及时的纠正、提醒，学生产生的错误认知会影响很长一段时间乃至一生。

歌曲中云南哈尼族语言“其多列”代表意思“快快来”，我反复与孩子们一问一答的互动模式并举例使他们牢牢记住“其多列”的含义。

师：其多列

生：快快来

......（重复多次）

师：今天，我在学校表现特别棒，妈妈奖励带我去游乐场，我迫不及待地说“妈妈，其多列”！

用间接朴实的语言让低龄段的孩子理解掌握是很重要的！

师生接龙：

（1）分句对接：教师提示 难度下降，帮助学生在短时间内快速背诵。

（2）成句对接：提升难度，曾强记忆能力，提高完整性。

（3）整段背诵：在教师的手势下生整段背诵或分AB组对接歌词。

（4）学生记忆完整度训练（跟随音乐伴奏带），在歌曲演唱速度快，歌词较长或者有休止符（拍手）中，教师利用律动、歌词联合记忆法，能够有效避免出现记忆混乱的情景。

（5）掌握程度检测：所以在平时的课上，我会给予充分的时间尽量让每个孩子有展示自己能力的机会，只要学会了迈一步，学生会有一个新的自我认知，树立信心和勇气。

（6）歌曲联唱：有这样一个现象，一段熟记的文字在一段时间后总是容易忘记，但如果是学会了背唱用音乐的方式去记忆，那么他很难将其丢失。这就是记忆策略。歌曲联唱的方式有很多，如师生对唱、轮唱、分角色演唱、小组演唱等，根据学生的状况选择有效的互动方式会达到良好的效果。

四、创设情境—音乐编创活动

音乐小游戏：

采用认知与游戏有机结合，使低年级学生在玩的过程中学会知识、技能。在《乃哟乃》的教学中，歌曲主要由do、mi、sol、三个音组成，如何使枯燥的知识引起学生的兴趣？音乐游戏是个不错的方式。我通过琴声逐步与孩子互动起来：

师：听一听，老师在琴键上弹了几个音？（

do、mi、sol、）

生：3个

师：哪个音最低？哪个音最高？（教师编弹奏用柯尔文手势辅助音高）

生：......

师：你们的小耳朵真灵敏，让我们一起看大屏幕，认识三个音。

生：学唱do、mi、sol。（在教师的琴声下，手势下）

师：接下来让我们一起来玩“摘果子”游戏。（强化认知）

生：左手叉腰提篮动作，右手做摘果子动作，（当教师所弹揍乐句做后一个音响起时，说一说摘到的是do、mi、sol、三个音乐果子中的哪一个果子？）

师：通过刚才的小游戏我们认识了do、mi、sol、三个音，接下来让我们一起走进由这三个音构成的歌曲吧！

乐句编创，歌词创新：

学生的学习力创新力都是无限的，在执教《草原上》歌曲中的编创环节中学生的表现让我惊讶。

例：为（    ）选择合适的音，唱一唱，填充歌词。

1=C             xx x    xx x

2/4 3 6 5   6 3 5   (   )    (   )

注：师给出固定的两小节与节奏型，适当降低难度，教师巡视指导，找出优秀作品进行展示、评讲。

甲：3 6 5   6 3 5   (5 3 2 )    (3 2 5 )

师：该生乐句创作自然流畅，旋律平稳，很不错。

乙：......

师：为已经创作好的乐句填词，注意歌词的韵律及和谐。（模仿《草原上》歌词作词）

通过音乐实践，在教师的步步引导下展现了新的自我——创作者，那些美好的歌词展示出学生的创新精神与实践能力，也许他们就是未来的词曲作家。

摘例：甲：3 6  5   6 3 5   (5 3 2 )    (3 2 5 )

            太阳 照  花儿笑    小鸟 儿     喳喳 叫

乙：3 6  5   6 3  5   (3 6 5 )    (6 6 5 )

红太阳    蓝月 亮    悠悠呀     把歌唱

五、点赞歌声

关注、认可是人的需求，音乐课堂上学生都有展现的机会，为发展学生的表现力，我提供了小舞台“歌声想起来+小小评委来点赞”活动。

师：生自由组合每组4~6人，A、B两组同台PK，台下同学认真聆听充当小评委，每组最多六个赞且说出原因，做到公正严明，纪律好、坐姿棒的小评委优先点赞。

生：自由讨论组合，推选出AB两组的代表人为组长进行组织。

在教师的指导下活动有序的进行，待小评委点赞完毕后教师做评价总结，引导学生学会正确的评价，例如：歌声自然流畅、洪亮，歌词正确，音乐伴奏无误，小组律动整齐规范，站姿优美......在活动的过程中会发现，有的孩子点评方向不一样，是的教师要学会从不同角度发现学生的优点鼓励他继续保持。

通过有效的互动环节学生高效学习。教学经验的积累为我们自身家庭教育发展又何尝不是双赢的事？带有首因效应的我们就认为家长是从事教育者相关工作的孩子，他们的表现都更加优秀，为何呢？因为他们是教育一线的实践者也是家长，双层角色的转换让他们对于孩子的身心发展的认识是非常清晰的，从而会针对性的使孩子得到最佳发展，为国家、社会培养一个合格的公民。因此，让我们一起在互动的模式中共同学习、反思、实践，与学生共同成长！