新课标下初中英语课程中培养学生的跨文化交际能力的研究

新课标下初中英语课程中培养学生的跨文化交际能力的研究

范博

天津市实验中学滨海学校

摘要 ： 随着全球化的发展，跨文化交际能力在英语教学中的重要性日益凸显。本研究以天津市实验中学滨海学校为例，针对新课标下初中英语课程中培养学生跨文化交际能力进行了深入研究。采用文献分析、教学设计、案例分析等方法，重点关注了外研版教材在跨文化交际能力培养方面的特点与优势。研究发现，通过合理的课程设计、创新的教学方法和有效的评价机制，学生的跨文化交际能力得到了明显提升。同时，本研究还针对新课标下初中英语课程中跨文化交际能力培养中存在的挑战与问题，提出了一些建议，包括加强教师培训、改进教材内容和教学方法等。本研究旨在为英语教师和教育工作者提供有益的借鉴，以更好地培养学生的跨文化交际能力，提高教育质量与教学效果。

关键词：新课标  初中英语   跨文化交际能力 

引言：随着全球化的加速发展，英语作为国际通用语言在各个领域的应用越来越广泛。在这样的背景下，英语教育的重要性不言而喻。然而，传统的英语教学往往过于注重语法、词汇和发音等基本技能的训练，忽略了跨文化交际能力的培养。新课标改革应运而生，强调以学生为中心，关注学生的全面发展，特别是跨文化交际能力的培养。因此，在新课标下的初中英语课程中，如何培养学生的跨文化交际能力成为了一个亟待解决的问题。

   本研究旨在探讨新课标下初中英语课程中培养学生跨文化交际能力的策略与方法。研究以天津市实验中学滨海学校为例，分析外研版教材在跨文化交际能力培养方面的特点与优势，通过案例分析，验证教学方法与策略的有效性，进而为英语教师和教育工作者提供有益的借鉴。

一、文献综述

3.1跨文化交际能力的定义与要素

跨文化交际能力是指个体在不同文化背景下进行有效沟通与交流的能力。Byram（1997）认为跨文化交际能力包括四个主要要素：语言能力、跨文化意识、跨文化技能和跨文化态度。其中，语言能力是基础，包括听、说、读、写等方面；跨文化意识是指对自身文化和他人文化的认识与理解；跨文化技能是指运用语言能力和跨文化意识进行有效沟通的能力；而跨文化态度是指尊重、包容、理解和适应其他文化的心态。

3.2初中英语课程中培养跨文化交际能力的研究现状

近年来，越来越多的学者关注到跨文化交际能力在初中英语教学中的重要性。他们指出，在传统英语教学中，教师往往过于关注语法、词汇和发音等技能的训练，忽视了跨文化交际能力的培养。为了改变这种状况，一些研究者提出了在初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略，如在课程设计中融入跨文化元素，采用任务型教学、情景教学等教学方法，以及提高教师的跨文化意识和教学能力等。

3.3外研版教材在培养跨文化交际能力方面的特点与优势

  外研版教材是中国教育部推荐的英语教材之一，以其丰富的跨文化内容和创新的教学设计受到广泛好评。在培养跨文化交际能力方面，外研版教材具有如下特点与优势：首先，教材注重跨文化内容的融入，通过设置各种与文化相关的话题、情景和任务，激发学生的兴趣，促进他们对不同文化的了解和认识；其次，教材鼓励学生参与交流与合作，培养他们在实际沟通中运用跨文化交际能力的技巧；最后，教材强调教师在培养学生跨文化交际能力中的关键作用， 提倡教师以引导者、促进者的身份参与教学过程，关注学生的个体差异和需求，以激发学生的积极参与和自主学习。

二、研究方法与教学设计

4.1研究对象与研究工具

本研究以天津市实验中学滨海学校初中英语课程为研究对象，关注学生跨文化交际能力的培养。研究工具主要为外研版英语教材，其丰富的跨文化内容和创新的教学设计为学生跨文化交际能力的培养提供了有力支持。

4.2教学设计

（1）课程目标与内容

根据新课标要求和学生的实际需求，本研究将课程目标设定为：提高学生的英语基本技能，增强跨文化意识，培养跨文化交际能力。为实现这一目标，课程内容将涵盖语言知识、跨文化知识和实际交际技能等方面。具体来说，课程将包括以下模块：语法、词汇、发音、听力、口语、阅读、写作和跨文化交际。

（2）教学方法与策略

为提高教学效果，本研究将采用多种教学方法与策略。首先，运用任务型教学法，为学生提供与跨文化交际相关的实际任务，如情景对话、角色扮演、小组讨论等，使学生在完成任务的过程中自然地运用跨文化交际能力。其次，采用情景教学法，通过创设生活化、情境化的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养他们在真实场景中运用英语的能力。此外，还可以使用合作学习法，鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养他们的团队精神和沟通技巧。

（3）教学评价与反馈机制

本研究将采用多元化的评价方法，包括形成性评价和终结性评价。形成性评价主要包括课堂表现、平时作业和小组讨论等方面，以及教师和同学之间的互评。终结性评价主要包括期中和期末考试，以及跨文化交际能力的专项测试。通过多种评价方式，可以全面了解学生的学习情况，为教学提供及时反馈。在评价过程中，教师应关注学生的个体差异

4.3实施与反思

在教学实践中，教师应密切关注学生的学习进度和表现，及时调整教学策略，以保证课程目标的实现。此外，教师还需关注学生的心理和情感变化，创设宽松、民主的课堂氛围，激发学生的学习动力和自信心。教学实践结束后，教师应进行深入的反思，总结经验教训，不断完善教学设计。

四、案例分析

5.1案例背景与选取依据：

  天津市实验中学滨海学校中英语教师为了培养学生的跨文化交际能力，利用外研版初中英语教材的教学资源，开展了一次涉及跨文化交际的语言教学活动。 

5.2案例教学过程与实施情况

在这个活动中，教师首先引导学生了解不同国家和地区的文化差异，例如不同的饮食习惯、宗教信仰、礼仪习惯等等。接着，教师引入一段与西方文化有关的视频材料，让学生观看并就视频中的文化差异进行交流讨论。在讨论过程中，教师帮助学生了解不同文化间的交际规则和文化差异，如何在跨文化交际中避免误解和冲突。最后，教师布置了一份跨文化交际作业，要求学生根据所学的知识和技能，制定一份跨文化交际计划。

5.3案例教学成果与跨文化交际能力提升

  在这次教学活动中，学生通过观看视频、讨论和制定跨文化交际计划等活动，积累了一定的跨文化交际知识和技能。他们了解了不同文化间的交际规则和文化差异，学会了如何在跨文化交际中表达自己的观点和理解他人的观点。这次活动不仅提高了学生的跨文化交际能力，还激发了他们对不同文化的兴趣和好奇心。

5.4案例教学经验与启示

通过这个案例，我们可以看到，在新课标下初中英语课程中，教师可以通过引入与跨文化交际有关的话题和材料，开展跨文化交际教育，帮助学生了解不同文化间的交际规则和文化差异，培养他们的跨文化交际能力。在实施这样的教学活动时，教师应注意以下几点：首先，应选择与学生年龄和学习程度相适应的话题和材料；其次，应结合具体的教学情境和任务，引导学生进行

五、结论

   在教学实践中，学生在跨文化交际方面存在着诸多问题，如缺乏跨文化交际意识、缺乏跨文化交际技能等。针对这些问题，我们提出了一些改进的建议，如加强教师培训与发展、创新教材内容与教学方法等。同时，我们也认识到本文研究的局限性，比如没有深入探讨具体的教学方案和评估方法等方面。未来的研究方向可以进一步探讨如何通过实证研究验证这些改进措施的效果，并探索更加切实可行的教学方案和评估方法，为初中英语教学和跨文化交际能力培养提供更为有效的支持。

参考文献：

[1]王云霞. 跨文化交际在初中英语教学中的渗透实践[J]. 学周刊, 2023(27).

[2]俞思佳. 新课标背景下英语教学中跨文化意识的培养[J]. 中学课程辅导, 2023(15).

[3]牛晓霞. 基于核心素养的初中英语写作教学策略研究[J]. 中学课程辅导, 2023(6).

[4]杨洁. 初中英语课堂融合心理健康教育的探究[C]. 第八届生活教育学术论坛论文集, 2023.

范博，女，汉族，籍贯山西大同，天津市实验中学滨海学校，中学一级。研究方向：初中英语。