音乐节奏“四分教学法”的探究

音乐节奏“四分教学法”的探究

韦喜乡

桂林师范高等专科学校  广西桂林  541199

摘要：音乐基础教学中，节奏训练是课堂主要的教学内容，传统的音乐节奏学习与训练，对音乐节奏感比较差的学生难以达到学习的目的。本文用数学原理研究节奏教学法，对音乐的节奏教学和训练提出全新的教学思路与教学方法，把复杂的音乐节奏变成简单易学的数字节奏，将大大地提高学生的学习兴趣与学习效率。

关键词：数学原理 四分教学法 音乐节奏

多年以来，很多音乐教育家都在研究与探索各种音乐节奏的教学方法，全球最有影响的教学法有：德国音乐教育家奥尔夫的“原本性”教学法；瑞士的达尔克洛茨的“体态律动教学法”以及匈牙利的柯达伊的“读音节和手势相结合”的教学法等等。以上节奏教学法都是在人的天生节奏感基础上加以强化训练，可以说基本属于“节奏感+结构”的训练教学法。

在几十年的音乐基础教学过程中，由于每一位学生的音乐基础及节奏感不尽相同，所以给我们的课堂教学带来很大的教学难度。为了在课堂上更简单地进行节奏教学，能够使每一位学生更容易接受的教学方法，我一直在探索一种以数学原理为基础的节奏“四分教学法”，这是一种以“数字节奏+结构”的节奏教学方法。这种数学原理教学法让很多节奏感不强的学生能轻松地掌握音乐节奏的学习，对节奏感比较强的学生也可以提高他们学习音乐节奏的兴趣与效果。

一、音乐节奏教学的发展状况

节奏是音乐的两大重要组成要素之一，它在音乐中体现的是音的长短关系，而音的长短关系在音乐旋律中往往是以节奏型出现的。对音乐中的复杂节奏型的认知与教学可以说是很多教师与学生的难点，为了解决这一教学难题，多年来，全世界的音乐教育工作者都在不间断的研究与探索各种音乐节奏的教学方法。而“节奏感+结构”的节奏训练法是当今全球各大专业音乐院校中的主流，而且教学方法越来越多样化，教学经验与教学体系越来越丰富。这些节奏教学法成就了国内外一批又一批优秀的音乐人才，为音乐的发展与传播发挥了积极的作用。

节奏学习是音乐学习的基础，在表达音乐的情感和塑造音乐的灵魂起到关键的作用，对学生学习音乐、感知音乐也有着十分重要的作用。然而在高校视唱练耳的教学中，受传统专业院校基础音乐教育的影响，很多综合师范院校的视唱练耳教育，都沿用了专业院校的教学模式。但在全国大部分师范院校的视唱练耳教学中，一方面学生的音乐基础比较差，另一方面音乐教师对学生音乐节奏的学习和训练也不够重视，造成了音乐节奏学习的很多问题，导致学生在音乐演唱和音乐演奏的过程中无法准确表达音乐的节奏，使音乐的整体表现力大幅降低。

在音乐教学过程中，节奏感强的学生还是少数，大部分音乐基础比较差的学生他们的节奏感也比较差。对他们而然，现有的节奏感教学法在他们学习节奏的过程中将是很困难的。由于音符的划分是以数学原理为基础，而简单的数学水平也是每一位学生都具备的，所以用数学原理进行节奏教学，将是现有节奏教学法的最佳补充。我先用数学原理把所有节奏型变成数字节奏后再进行教学，多年来特别针对音乐基础差和节奏感差的学生进行综合训练与评估，在教学实践中取得很好的教学效果。

二、节奏“四分教学法”的教学原理与实践应用

音乐的两大要素是音的高低与音的长短，而音的长短是音符按数学几何原理划分而成。基本节奏是各种音符的长短按不同的排序组合而成，这种包含数学原理的节奏型给我们理解与教学打开了新的思路。

（一）“四分教学法”的原理

音乐的常用基本节奏型都是由四分音符、八分音符、十六分音符的排序组合而成。而四分音符是全音符的“四分”形势，八分音符是二分音符的“四分”形势，十六分音符是四分音符的“四分”形式。如果把四个十六分音符进行各种顺序排列，就得出音乐最常用最基础的四十六、八十六、十六八、小附点、小切分等基本节奏型。四分音符分成四个十六分音符，这四个十六分音符就构成我们最常用的四十六节奏，两个十六分音符的时值对两个十六分音符的排序结合就构成了八十六节奏，两个十六分音符对两个十六分音符的时值的排序结合就构成了十六八节奏，三个十六分音符的时值对一个十六分音符的排序结合就构成了小附点节奏，反之一个十六分音符对三个十六分音符的时值的排序结合就构成了后小附点节奏；一个十六分音符和两个十六分音符的时值加上一个十六分音符的排序结合就构成了小切分节奏，以上是四分音符的“四分”就能构成五个最常用的基本节奏型。虽然这些节奏型已经包括着数学中的数字，但如果不把这些节奏型中的每一个音在“四分”后所占的比例给学生讲清楚，教学中肯定会遇到很多的困难，所以在音乐节奏教学中，我们可以用“四分”的数学原理认识各节奏的结构并进行训练。首先把各个节奏型数字化，把每个音在“四分”后在节奏中所占的比例给学生讲清楚，然后才进行训练。如小附点节奏，前面的附点八分音符占四分之三拍，后面的十六分音符占四分之一拍，先打小四拍进行训练，后按一大拍进行训练。这种从数字拍过渡到节奏拍的教学训练过程，学生将更容易理解和掌握节奏的学习。同样的原理把四个二分音符、四个四分音符、四个八分音符也进行相同的排序，就会得到完整的基本节奏型；而复杂的节奏型都是在基本节奏型的基础上演变而成。从常用的音符按四分排序所得到的节奏型及节奏结构都离不开数学的算法，所以用这一“四分”的数学原理来识别节奏和训练节奏，将给我们对节奏的认知更加直观和更加简单明了。

（二）“四分教学法”的实践应用

在节奏的教学中，我们把全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符按层次“四分”排列，就构成了节奏型的数字拍结构。在基本音符构成节奏的排序中，先训练由四分音符、八分音符、十六分音符所构成的基本节奏型，用板书和PPT把每一个数字节奏型从简单到复杂进行排列，分别把各个节奏型按“四分”数字化后，把每个音在“四分”中的比例标明清楚，以便于学生更直观地了解数字节奏型。因为数字非常非常简单，所以学生都能通过数字认识各种节奏。由于音乐中大部分的音乐都是以四分音符和八分音符为一拍，把这些基本的数字拍节奏型反复训练，就能快速地掌握音乐的节奏学习。

在节奏训练中，课程的设置可以把一至四个节奏型做一模块进行训练，先用数字节奏结构训练，再用传统的节奏感教学法进行训练，结合以之相对应的音乐旋律进行综合练习。音乐的选择很重要，好的音乐不仅包含着各种鲜明的节奏型，还能激发学生学习节奏的积极性。当然，节奏的训练，离不开两大音乐要素知识点：音符的基本划分原理及基本节奏型的结构，了解和掌握这两大内容后，用“数字节奏+结构”和“节奏感+结构”相结合将是最佳训练组合。

结束语

综上所述，节奏是音乐学习的重要组成部分，多年来，节奏的学习是我们教师与学生的难点，如何能快速地掌握节奏的学习，探索新的节奏教学法是我们每一位音乐教育工作者的责任。在多年的教学过程中，我基于数学原理探索节奏的“四分教学法”进行多年的教学与实践，把复杂的音乐节奏变成简单易学的数字节奏进行教学，大大地提高学生学习音乐与节奏的兴趣与效率，从而使学生更容易地掌握音乐节奏的学习。

参考文献

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[4]徐亮.教育技术与高师音乐教育改革[j].北方音乐.2017（10）：41.

    基金项目：桂林师范高等专科学校2020年度校级教学改革研究项目《基于数学原理探索节奏“四分教  学法”的改革与实践》（JGB202009)阶段性成果之一。

作者简介：韦喜乡，男，广西桂林人，桂林师范高等专科学校音乐系，音乐教育。