小学语文教学中作文互动情景教学路径探究

(整期优先)网络出版时间:2023-04-21
/ 2

小学语文教学中作文互动情景教学路径探究

万海幸

平阴县龙山小学250400

摘要:作文是小学语文教学中必不可少的一部分,如何让学生学好作文向来是教学的一大难点。作文考察的是学生对语文知识的综合使用才能,小学生初步接触作文,若没有正确的写作方法,很容易对作文产生厌烦情绪,影响到作文的学习效率。这时,教师采用互动情景教学路径来进行小学语文作文教学,让学生在情景互动中学习写作,达到立竿见影的教学效果。本文简要分析当前语文作文教学中存在的不足之处,并针对小学生的心理特点和兴趣爱好,运用互动情景的教学模式,提出行之有效的教学路径。

关键词:小学语文;作文教学;互动情景;路径探究

引言:

在小学语文中,作文教学无疑是小学生语文学习上的拦道虎。当今的小学生大多具有语文素养缺乏、生活阅历不足的问题。这就导致了小学生对于写作出现了腻烦或者惧怕的情绪。这就需要教师制定卓有成效的教学策略,运用互动情景的教学路径,来激起小学生对作文的兴趣,由此来培养出学生的语文才干和写作才能。

一、通过故事情景互动,激起学生写作兴趣

小学生正处于入世未深的年纪,思考和理解能力尚未完全开发。小学生对于语文素材的掌握和积累只是浅尝辄止,人生的经历也是平平无奇。这就造成了小学生写作文时陷入了不知道该写什么的困境。若教师只是单纯地为学生灌输一些写作方法和写作技巧,就会造成学生很难理解并运用所学的知识,甚至打消学生对写作的热情[1]。这时可以根据小学生爱好倾听故事的兴趣特点,在写作教学中创造性地引入讲述故事的环节,通过创设具体化的故事情景,来引入语文作文教学课题,以此来激起学生对于作文的热情,培养学生的思考才能。比如在学习《小猫钓鱼》这一课时,教师可以把课文内容简要概括,通过讲述故事的形式进行课文内容的讲解。并在讲述的过程中,针对课文的难点,向学生提出一些具有发散性的问题,让学生在解决问题的过程中学习课文。还可以让学生根据课文内容进行课文形式上的变换。以此来体现情景互动的教学模式,从而激起小学生的对于语文写作的兴趣和热情。

二、通过游戏情景互动,丰富学生知识积累

语文基础知识对于写作来说必不可少的,学生若能将这些知识熟练掌握,对语文写作来说大有裨益。但大多数小学生都并不是很喜欢去学习这些枯燥的知识。而小学生性格生来好动,玩游戏就是他们最喜欢的教学形式。小学生之所以对语文基础知识讲解感到索然无味,是因为语文知识对他们来说太过枯燥无味,远远不如游戏活动带给他们乐趣多。基于此,教师可以将游戏和语文基础知识的教学进行有机结合,将语文基础知识通过游戏渗透给学生,让学生在游戏中学好语文基础知识,从而提升学生的写作才能[2]。比如在教学课文《皇帝的新装》时,教师可以让学生自由组合,按照课文中的描述,让学生分别扮演课文中的各个角色,将课文中的故事情节通过表演的形式展现出来。让学生在这样一个切实的互动情景下,感受到课文中的人物的形象特点及主题思想。从而加深了学生对课文的理解和思考,为之后的课文读后感写作打下有益的基础。同时在游戏的过程中,学生通过对话的形式灵活地运用了所学过的语文基础知识,起到了记忆巩固的效果。这样通过游戏的方式,将小学生不感兴趣的语文基础知识,变为他们乐于接受的形式,展现出寓教于乐这一教学理念。

三、通过赏析情景互动,充实学生写作素材

素材的积累对于提升小学生的写作才能是至关重要的,当学生的写作素材积累充足时,便可以做到文思泉涌。基于此,为了提升小学生的写作才能,积累写作素材便是必经之路。学生大多都能认识到写作素材对于写作的必要性,但能够进行积累并达到灵活运用的学生却少之又少。不仅素材的积累过程单调乏味,而且学生收集素材的途径也不是非常恰当,再加之学生很少温习并尝试运用积累过的素材,就导致学生的素材大为缺乏,文学语言十分贫瘠,这样学生要想在语文作文中妙笔生花便难上加难。由此,教师在教学中可以通过文章赏析的教学方法,结合情景互动的教学模式,充实学生的写作素材,比如教师在教学《咏柳》这一课时,可以让学生预习这首诗的内容,查询课文相关的背景故事,使学生对课文内容有一个大致的了解。在正式上课的时候,教师可以让学生赏析课文中优美生动的语句,并说出这些语句所蕴含的感情色彩及修辞手法,让学生体会到作者的思想情绪和文学素养。之后教师还可以让学生将自己在课上学到的写作素材积累到笔记本上,每天早读时记忆一遍。从而,达到记忆素材和运用素材的目的。这样不仅有助于小学生确立正确的价值观和情感基调,而且也可以帮助小学生收集写作素材。让小学生在唐诗宋词、中外名著的熏陶下,感受先贤们的思想与智慧,从而从中汲取写作素材,提升小学生的写作才能。

四、通过多媒体情景互动,拓展学生文学视野

随着社会的发展,多媒体设备渐渐投入了语文教学领域,让课堂学习变得更加多样化。对于语文作文教学来说,多媒体设备的使用,能够帮助学生拓展文学视野,提升小学生的文学素养。同时,语文这门科目所涉及的知识来源多种多样,一些图片、视频、音频等资料在课本上没有涉及,而要想学生要写好语文作文,这些资料又是不可或缺的。这时,多媒体设备便显现出作用了。教师可以通过网络手段,为学生提供一些文学经典,如带领学生多媒体设备观看《西游记》的视频片段,在观看后让学生针对这个片段写观后感的形式,生动直观地让学生感受到人物的性格特点。同时也使学生在情景互动下提升了写作才能。

五、结束语

教师在小学作文教学时,恰如其分地使用互动情景这种教学模式,不仅有利于激起小学生对于语文写作的兴致,提高学生对语文的热情,而且对于小学生的语文素养培养和语文知识积累也具有重要作用,是对素质教育的完美诠释。基于此,教师在教学中应充分发挥讲述故事、游戏互动、课文赏析、多媒体情景教学的作用,结合互动情景的教学模式开展作文教学。以此来激发学生对于语文写作的兴趣,提升小学生的写作才能,以此来达到快乐学习的教育目的。

参考文献:

[1] 陈明召. 小学语文作文教学方法的创新路径研究[J]. 中华传奇, 2019(9):55-55.

[2] 陆彩萍. 小学作文教学有效路径探析--基于叶圣陶语文教育思想的实践研究[J]. 中国教育学刊, 2019(7):97-100.