小学语文多元化教学的开展

小学语文多元化教学的开展

黄庆先

广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县雅龙乡镇西村小学  530818

摘要：在我国教育改革不断深化的背景下，教学理念以及教学形式的创新与变化，为教学效果的提升带来了更多的助力。小学阶段作为学生成长进步历程中非常关键的基础夯实阶段，教师教学理念的革新以及教学手段的变化，不仅能够刷新学生对于学习的固有认知，更能够进一步的点燃学生对于知识学习的兴趣，夯实自身成长的认知基础。语文学科作为学生成长进步过程中最为基础的学科之一，不仅是国语教育的重要组成部分，更与学生自身综合素养以及其他文化学科顺利开展有着密切的联系。在新教育理念的指导下，教师在小学语文课堂上不断地创设新颖的教学手段，引入更加丰富的教学内容，践行多元智能理论为学生更加深入自主地完成文学之世界的探究提供了有效地帮助。

关键词：小学语文；多元化；原则；策略

小学阶段的学生正处于思维形象化特征鲜明的成长阶段，虽然自身生活经验浅薄，知识储备不够扎实，但是对于未知事物的兴趣却是非常浓厚的。在多元智能理论结合新教育理念的指导下，教师在进行学科教学的形式创设时，不仅要尊重学生的主体地位，更应该从学生兴趣点出发，设计出更加生趣活泼的知识呈现形式，为学生打造出更加轻松自在的学习氛围。小学语文学科本身知识点的艺术性特征明显，但内在理论相对抽象，为了进一步的加深学生对于文学知识的掌握，教师可以设计出丰富的知识呈现形式，为学生打开文学素养提升的新路径。

一、小学与文课堂上多元化教学设计的基本原则

（一）主体性原则

学生在学习中的主体地位，随着新课程改革的不断推进被明确。教师在日常教学活动设计中，不仅要将教学内容与教学目标达成高度的一致，更应该充分的尊重和凸显学生在学习中的主体地位，引导学生扎实掌握基础知识的同时，培养学生自主学习意识和能力。只有学生自身学习能力得到明显的提升，才能够真正的掌握课堂学习的主动权，成为知识的“小主人”。在小学语文多元化教学模式的开展过程中，教师要始终坚持主体性原则，将学生置于教学设计的出发点，遵从学生所处成长阶段独有的认知特点以及兴趣出发点，结合教学内容为学生设计出更加符合学生成长需求的教学形式。在主体性原则的指导下，教师由知识的传输者变为引导者，学生则成为知识的主动探究者。

（二）趣味性原则

小学阶段学生控制意识以及注意力集中的时间都是相对较差的，但是对于鲜活事物有着浓厚的兴趣。在主体原则发挥的前提下，教师在进行教学设计时，要尽可能的保证设计形式的趣味性。通过生动有趣的教学形式来不断地吸引学生的注意力，引导学生思维的发展，鼓励学生更加积极地进行知识内涵的探究。在小学语文多元化教学模式的开展过程中，教师可以秉承趣味性原则，利用多媒体设备等现代教育技术，通过创设游戏教学等鲜活形式，来为学生打造出更加生动有趣的语文学习课堂，让学生在轻松有趣的氛围中掌握知识的内涵。

（三）拓展性原则

随着我国教育领域“立德树人”教育根本任务的树立，学生成长的最终目标已经由单纯的考试成绩提高演变为综合素养的强化。教师在日常教学中，不仅要关注学生基础知识的夯实，对于学生各个学科素养的提升也要给予足够的重视。因此拓展性原则成为各个阶段教师教学开展的重要指导原则之一。在小学语文多元化教学的开展过程中，教师要在拓展性原则的指导下，以教材知识内容为基础，结合学生兴趣点为学生引入更加丰富的课外学习资源，在开阔学生认知视野的同时，引导学生完整知识体系的形成。

二、小学语文课堂上多元化教学模式的实践应用

（一）多元化的课堂导入

在我国教育理念不断革新的实践探究过程中，课堂教学的每一个环节都成为教师创新的“试验田”。课堂导入环节作为一节完整课堂的铺垫与引导环节，不仅肩负着吸引学生眼光，激发学生学习兴趣的重要任务，更是学生探究未知知识兴趣以及自主学习欲望调动的重要辅助环节。良好的课堂导入环节不仅能够快速地吸引学生对于新知识的注意力，并能够引导学生沿着教师教学设计的思路，一步一步的走进新知识学习的天地，成为新知识学习的主动者。在小学语文多元化教学模式的开展过程中，教师可以根据教学内容，结合学生兴趣点，设计出多元化的课堂导入形式，引导学生更加积极地投入到新知识的探究过程中。目前常用的课堂导入形式包括问题导入、情境导入、游戏导入等等，不仅形式多样更重要的是都充分的遵循了学生成长的认知特点，将学生置于学习的主体地位，发挥出了课堂导入的重要引导作用。譬如在学习《植物妈妈有办法》这篇文章的内容时，为了让学生对于新知识的学习产生更加浓厚的兴趣，结合学生自身具象化的认知思维，教师可以利用信息技术根据教学内容设计出鲜活的情境，在课堂伊始进行播放。随着鲜活的视频播放，学生的思维关注点被有效的集中，在视频内容的引导下，学生对于本节课即将要学习的新知识抱有了极大的兴趣。这样的课堂导入环节不仅鲜活有趣，对于学生思维的引导作用也是非常明显的。

（二）多元化的知识解读

课堂教学过程中，知识结构环节的重要性是毋庸置疑的。随着知识解读环节的开展，学生对于知识内涵的理解更加的深入，自身学科素养的提升也更加明显，对于知识的掌握也更加牢固。小学阶段学生本身理解能力和表达能力都相对较差，更需要教师对知识解读环节是进行新颖的设计，将知识转换为学生喜闻乐见的形式，深化学生的理解和掌握。在小学语文多元化教学的开展过程中，为了为学生呈现出更加丰富的知识解读环节，教师可以根据教学内容的不同，结合学生现有的知识基础，设计出更加符合学生认知和成长需求的知识解读环节，为学生深入理解文学知识的内涵提供更加有效的辅助。现阶段常用的知识解读形式包括角色扮演、思维导图、小组合作等形式，丰富的知识解读环节，充分的凸显了学生在学习中的主体地位，譬如在学习《草船借箭》时，教师可以组织学生通过角色扮演的形式来进行文章人物角色的揣摩，鼓励学生自主的对文章发生的时代背景以及文章故事发生的前因后果进行深入的探究，并融合自己的想法和观点，使得整个人物角色的形象更加的立体，并凝练学生的个人观点在其中。这样的知识解读环节中，学生自身探究的主动性被趣味性的探究内容充分的调动起来，对于知识内涵的掌握也更加的深入。

（三）多元化的课堂评价

课堂评价环节作为学生学习过程以及学习成果客观评价的重要开展过程，不仅对于学生学习积极性的调动作用十分明显，对于学生学习自信心的树立也有着非常大的影响。在新教育理念的指导下，教师要摒弃传统的“分数论”评价标准，从更加多元化的角度展开对学生课堂表现的评价。在小学语文多元化教学理念的指导下，教师在进行课堂评价环节的设计时，也要秉承多元化原则，从学习过程、学习态度、课堂参与积极性、学习成果、课后作业完成等多个角度出发，将过程性评价和终结性评价进行有机的融合，从更加客观科学的角度出发，展开对学生的评价。随着多元化评价的开展，学生对于自身学习情况形成了更加客观真实的了解，不仅明白了自己的优势，把对于自己的缺点也充分掌握，为后续有针对性的学习活动开展奠定了基础。随着多元化评价的开展，学生在学习中的自信心更加的强烈。

结语

小学语文多元化教学模式的开展过程中，不仅贯彻落实的新教育理念的内涵，凸显了学生的学习中的主体地位，更开辟了文学知识探究的多元化路径，夯实了学生语文素养提升的基础。

参考文献

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