高中生物教学中渗透生命教育的路径

高中生物教学中渗透生命教育的路径

宋祥明

湖南省澧县第二中学  415599

摘要：生物学科是高中生命教育课程的主要教育科目，其实质重点主要研究生命现象与生活行为，其课堂内容中蕴藏了丰富的生命知识素材，在开展科学生活观教学活动方面具有得天独厚的优越性。基于此，文章主要围绕在高中生物课堂中进行渗透生命与生命教育，提高学生对生命价值的认识，以期仅供教育工作者参考。

关键词：高中生物；渗透生命；教育路径

正所谓生命观，其主要指通过观察来表达发展特征及相互管理的生命现象，在解释与理解生命现象方面起着至关重要的作用。伴随着教育改革的深入推进，课堂教学非常重要。因此，在高中生物课程教学过程中，教师需要帮助学生树立正确价值观念，对生命现象的理解属于非常重要的教学内容。

一、创设教学情境，提高学生生命认知能力

由于高中阶段的学生正在面临着高考带来的压力，在此情况下，很多学生对枯燥乏味的教学内容提不起学习兴趣，其中积极性也会受到严重影响。因此，为有效引导学生主动参与在生物课堂中，渗透生命教育，就需要教师根据学生的实际情况与教学内容，将枯燥乏味的内容以生动形象的语言呈现在学生眼前，以便于使学生充分掌握。同时，教师营造课堂环境的目的，在于调动学生学习思维，加深学生对生命观的理解，其中在创设情境中，应当充分考虑学生的认知水平与接受程度，而不能选取出学生所认识领域以外的知识点开展教育活动，不然学生知识将很难融入到学生课堂的教学氛围中，从而直接妨碍了生命教学的目标。例如，在对“降低化学反应活化能的酶”内容教学中，本节课的教学目标主要是让学生对本课程教学内容有一定的了解，使生命教学融合到其中。与此同时，当教师创设教学情境之后，首先需要向学生简要说明细胞内酶的特殊作用，引导学生认识酶对人体的意义，紧接着介绍酶的基本知识。除此之外，以生命代谢作用的认识作为重要背景，设计问题情境，可以使学生充分认识到在大自然中，一切生命与事物都具有着特殊的意义，进而有效培养学生的生命观念。

二、拓展教材，激发学生的情感价值

关于生命知识的课文内容少之又少，是阻碍高中学生生命知识发展的主要原因。因此，教师要切实地将生命知识贯穿于整个高中的生物课堂教学之中，就能够使教师充分地意识到生命教育的意义，通过运用各种手段全面发掘有关生命的材料，并通过将这种材料应用到课程中，就可以使其在阅读中充分地了解生命的意义与生命的规律，使其意识到生命的宝贵，从而全面地提高了其的生命素质。在生物课程教学中，教师应该向学生充分讲解关于生物发展的基础知识，指导学生加强对教材内容的挖掘。例如，在学习“细胞的生命历程”这节课程内容时，教师应该要求学生提前获取一些细胞生存发展的关键资料，这样学生在看到素材以后，可以充分认识人的发展变化规律，从而了解人从诞生直到灭亡的全过程，进而才能真正体会人生的规则。与此同时，当教师向学生介绍“细胞的衰老与凋亡”这个知识点以后，可以将人的老化特点直接介绍到学生课堂上，使学生知道人在老化以后会有什么生活体征。除此之外，教师为了充分调动学生在生物课堂教学中投入的主动性，需要通过采取小组分组的形式指导学生进行沟通交流，使学生充分了解生命规律，从而珍惜生命。

三、运用类比推理，构建生命观念

高中时期的认知发展有着顺序渐进的基本特征，尤其是与高中生物学习有联系的，这就可以使教师利用其特点采用类比推理教学方法，采用现有的解决思维对类似的新问题进行解决，以此方法能够更有效训练学生的生命观。高中生物教材需要确定新知识问题与学生以前学习过的旧知识问题之间的相似点，即为联系类似点，而其中类似点又作为区别新知识与旧知识之间的本质特征，学生能够顺藤摸瓜地直接找出联系类似的关键点，采用学生熟悉的解题方法处理新问题，可以提高学生对基础知识与理论观点的掌握，同时这对于实现高中学生物学科核心素质的培养目标尤为重要。例如，教师在《细胞核-系统的控制中心》这节课中，需要要求教师将“细胞核的结构和功能”作为本节课的教育教学目标，以了解细胞核核膜的功能，然而，在高中阶段学生初次接触细胞核核膜时，在对吸收认识上必然面临着很多困难，这时，教师就需要引导高中学生总结以往学过的细菌细胞壁功能，从生物功能角度剖析，使高中学生运用类比推理方式得出细胞核核膜的功能，在其中运用其教学模式，就可以使学生学会举一反三，提高学生的思维能力，从而构建生命观。

四、明确树立主题，探讨生物知识，促进教学融入

在现代高中生物学科教育中，传统一堂式的生物课堂教学方法已经无法满足现代学生的学习需求，因此，教师需要构建学生参与性较高的生物教学方法，使学生积极地投入到生物课堂教学中。所以这就要求教师围绕着生物课程内容，专门设置与生命价值相关的探究主题，并通过分组合作等学习方法，使小组学生围绕着问题勇于提出个人看法。最后，再以分组为单元，派出一个学生代表在课堂上进行沟通交流，由教师在课堂上加以总结，使学生对生命价值有个更全方位的认识，进而达到生命教育的教学目标。

结束语：综上所述，高中生物学科属于一门与生命科学有关的基础性学科，其融入的生命教育非常重要。因此，在教育教学中，教师需要注重生命教育的融入，帮助学生加深对生命意义与生命价值的理解，保证学生在学习过程中树立正确生命观念，全面促进学生生物学科学习的进步，帮助学生提高个人综合素质，尊重自然界中其他生物的生命，从而真正了解生命教育。

参考文献：

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[2]胡丽坤.高中生物教学中渗透生命教育的路径探讨[J].科学咨询(科技·管理)，2022(02):220-222.

[3]马鸿浩. 在高中生物教学中渗透生命教育的教学策略研究[D].阜阳师范大学，2021.DOI:10.27846/d.cnki.gfysf.2021.000142.