工程地质学多元化实践教学体系的建立

工程地质学多元化实践教学体系的建立

夏胜卓

莫斯科罗蒙诺索夫国立大学463000

摘要：在高等教育工科教育专业当中，工程地质学是其中的主体学科。随着我国高等教育工作的发展，作为工科专业教学中的主体学科，工程地质学教学发展形势也出现了极大的变化。为了进一步提升工程地质学课程教学效果，为未来我国工程建设行业输送更多的优秀人才，在工程地质学教学中，需要充分利用当下教育工作中应用的信息化教学技术，进一步丰富课程教学资源，开展多元化的实践教学。本次研究中，将对新时期工程地质学多元化实践教学体系的构建进行研究，具体探讨多元化教学体系与课程教学体系的内容结构。

关键词：工程地质学；多元化教学；实践教学

在工科专业教学中，工程地质学是专业教学体系中的基础性学科，工程地质学课程的教学内容具体涵盖了普通地质学、地形地貌学、岩石矿物学、构造地质学、水文地质学、工程地质问题和工程勘察技术等方面。课程内容中的各个知识点，以及各个专业术语都有极为重要的实际应用价值。在这一课程中，光学显微镜下的晶体结构到上百上千公里范围的地质情况都是课程知识的研究范围,学习和分析其内在联系和规律,这需要学生具有很好的空间构架能力和逻辑推断能力。因此，在课程教学中需要充分尊重课程教学内容的多样性，进一步丰富课程教学中的资源应用，建立更加多元化的课程实践教学体系。

1. 多元化实践教学体系架构的搭建

工程地质学课程教学的根本目的是培养学生野外环境中地质情况勘探与勘探结果工程分析的能力。从课程根本的教学目标来看，这一课程教学活动有着极为突出的实践性质，在课程教学中，需要学生真正深入野外，开展地质勘探活动，由此实现学生这方面能力的全面提升。但是，在课程实际的教学工作中，学校方面很难负担起学生野外实践学习的时间成本与资金成本，这对于最终的课程教学效果会造成一定的不利影响[1]。

对此，可以通过课程教学体系的优化构建解决课程教学中面临的客观问题。在工程地质学课程教学体系的构建中，根本上要以学生作为课程教学的核心、以社会工程建设行业发展中的实际需求作为根本的导向、以学生工程实际能力培养为根本的“理论适度、技能突出”的教学体系。根据这一点，在课程体系的构建中，一定要重点考虑学生工程地质勘探实际能力培养方面的教学需求，实现课程教学中理论知识与实践能力培养的并行。

在课程多元化实践教学体系的构建中，学生实践能力的培养，可以通过工程地质虚拟仿真实验室来具体实现[2]。其能够对各种工程地质条件进行高度仿真模拟，学生能够使用这一实验室系统，进行高度仿真的工程地质勘探模拟，让自己在学校内进行学习也能够获得实践的机会，从而实现自身工程地质勘探实践能力的提升。基于此，在课程教学体系的优化构建中，可以以工程地质虚拟仿真实验室作为基础，通过先进的信息化教学技术的应用，让课程教学中的实践性得到更为充分的体现，进一步丰富课程教学形式，提升课程教学质量。本次研究中构建的新型课程教学体系如下图所示：

图1.课程教学体系结构

2. 多元化实践教学体系中教学资源的获取

工程地质学课程教学中，需要充分考虑到不同学生的个性化发展需求，要让课程教学活动开展体现出一定的差异化、个性化特征。

根据这一课程教学要求，需要在完成课程教学体系结构构建的基础上，进一步优化课程教学中的资源应用。对此，可以围绕课程教学中各项具体内容，建立一个全新的教学资源库[3]。这一教学资源库不仅要面向教师在课堂教学中进行使用，也要设置学生进入的入口，让学生们能够使用课程教学资源库开展自主学习活动。

而在课程教学资源库资源内容的设置上，可以将教学资源划分成课程基础资源库、课程知识实际案例资源库以及工程设计案例资源库。其中，课程基础资源库中的资源内容具体包含各种基础性的地质知识例如，各种类型的岩石、地形地貌、地质构造、自然地质灾害原理等一系列知识。这一资源库的应用，有助于学生在学习的过程中对各种抽象的地质知识概念形成更加具象化的理解，让学生的知识基础得到充分的加强，便于对课程相关的实践知识的学习。而相对而言，在本次研究中构建的课程多元化实践教学体系中，课程知识实际案例资源库的构建相对要更重要一些。这一部分的教学资源主要是当前一部分实际落地工程的地质勘探资料。学生在课程学习的过程中，通过对这部分资源的获取与学习，能够对课程知识在实际工作中的应用有更加直观的了解，这一资源库的构建，是学生自主学习过程中培养工程地质勘探实践能力的最重要手段，根本上满足了新时期工科专业教学中培养工程技术实用性人才的教学需求。而研究设计案例库的构建，更多是为了培养工程建设中更高一个层级的技术人才。在整体的课程教学中，这一部分课程教学资源库的构建更多是作为一种拓展性质的资源库，在实际的课程教学中，教师与学生们可以对这一资源库进行选择性的使用，而另外两个资源库直接涉及课程教学的核心知识，必须要在实际的课程教学与学习中作全面的使用，这样，才能够确保课程教学活动真正按照多元化课程教学体系开展，推动课程教学质量的提升。

结束语：综上所述，根据新时期我国工程建设行业发展的实际需求以及当前工程地质学专业教学中存在的实际问题，本文中从信息化教学技术应用的角度，构建了全新的课程多元化教学体系。在课程教学体系的构建中，涉及到两个重要的概念，其一就是工程地质虚拟仿真实验室，主要应用于学生工程地质勘探的方针模拟，本质上是学生实践能力的训练手段。其二是各种类型的课程教学资源库，这一资源库的构建主要是基于课程差异化教学的考虑。希望通过本文中对工程地质学课程多元化实践教学体系的构建，为我国高校工科专业工程地质学课程教学工作的进步发展提供一定的帮助，从而为我国未来的工程建设行业输送更多优秀的实用性技术人才。

参考文献：

[1]边亚东,王凯,袁振霞,陈雨婷,纠永志.工程地质学课程野外滑坡监测与工程防治虚拟仿真实验教学系统建设[J].中国现代教育装备,2023(03):23-27.

[2]赵洪宝,张嘉澔,陈见行,张村.《工程地质学》教学中的工程特性与教学新方法探讨[J].中国矿业,2022,31(S1):227-230.

[3]张江伟,硕良勋,袁颖,杜江民.融合思维导图的导引教学模式研究与实践——以“工程地质学”为例[J].中国地质教育,2021,30(04):62-65.
作者简介：
夏胜卓1999，08，19  男  汉族   籍贯：中国河南  学历：在读本硕  研究方向：地质工程以及环境工程，冻土地质学和结构地质学。邮编：463000