数学文化在小学数学教学中的渗透策略探究

数学文化在小学数学教学中的渗透策略探究

李娜娜

山东省济南市历下区科苑小学  250010

摘要：新课程改革明确提出了数学文化元素融入到小学数学教学中的重要性，它对于培养学生良好学习习惯以及激发学生学习兴趣起到了很好的助力作用，是推动小学数学教学发展的关键所在。但是在实际的教学中，很少有数学教师将数学文化元素融入到课堂教学中，这也使小学数学教学的进步遭受到了一定的阻碍。基于此，本文数学文化在小学数学教学中的渗透策略展开探究，来以期能够为更多小学数学教师做好指引和借鉴，从而更好地推动小学数学教学质量得以提升。

关键词：小学数学；数学文化；渗透策略

数学文化元素包含的内容广泛，不论是数学发展历史、人物事迹还是与数学相关的传统文化，都属于数学文化元素之一。而很多小学数学教师在进行数学文化元素的融入时，没有考虑到方式方法，直接强行融入。这样便导致学生们对于数学知识的理解变得更加迷茫，阻碍了小学数学教学的发展进步。基于此，小学数学教师应该改变传统的融入方式，而是在秉持着渗透性以及趣味性的原则下进行有效融入。让这种融入方式变得更加自然，使得学生们可以在学习数学知识的同时感悟数学文化，从中加深对于数学知识的理解并且产生对于数学知识学习的兴趣。因此，秉持相关原则来设计融入策略是小学数学教师在课堂教学中融入数学文化元素的关键，关乎学生今后的成长。

一、结合数学历史，激发学生数学学习兴趣

很多小学生因为畏惧数学知识的抽象性和难度，所以导致其对于数学知识学习兴趣不高，在实际的学习中经常出现知难而退的情况。这样的情况严重影响到了学生们对于数学知识的理解和掌握，不利于小学数学教学的开展。基于此，小学数学教学可以结合数学历史来开展教学，让学生们在了解数学知识的过程中认识到数学的重要性，从而产生对于数学知识学习的兴趣，为其今后的成长奠定坚实的基础。

数学历史基本上可以划分为四个阶段，而小学数学教材中所涉及的数学知识主要包括几何知识、算术知识以及三角问题等等。这些都属于数学历史发展的第二阶段内容，也就是被称之为初等数学阶段。因此，小学数学教师便可以结合数学历史的第二发展阶段进行教学，让学生们明白几何知识、三角问题都是在什么情况下被发现并且被印证的，并且这些数学知识被发现之后发挥出了什么样的作用。通过这样的方式来将数学历史与数学教学内容进行有效结合，可以让小学数学课堂教学不再枯燥，通过一个个小故事来让学生们从根源出理解数学知识的发展过程，这对于学生们探究小学数学教学内容起到了很好的助力作用。除此之外，这样的教学方式还能够激发学生们对于数学知识的学习探索兴趣，有助于学生学习效率的提高，是推动小学数学教学发展进步的关键。

二、引入名人事迹，培养学生良好学习习惯

培养学生良好学习习惯也是提高学生学习效率的有效途径，这对于学生今后的学习成长之路都会产生很好的助力作用。但是一味地进行监督批评很难达到培养学生良好学习习惯的目的，小学数学教师要学会有效地引导，来让学生们有目的、有方向地学习，从而助力学生实现良好学习习惯的培养，推动小学数学教学的发展。

小学数学教师可以借助数学文化元素当中的名人事迹，以此来为学生们树立起正确的榜样，让学生们能够效仿这些名人，继而在效仿的过程中养成良好的学习习惯。例如小学数学教师可以为学生们讲述我国著名数学家华罗庚先生的事迹，让学生们可以了解到，华罗庚先生在小时候学习数学知识时，喜欢对于一道题进行多种解题思维的运用，最终通过使用不同的解题方法来解出这道题的答案。在这个过程当中，华罗庚先生享受到了解题的快乐，并且从中建立起了学习数学知识的自信。在讲述完这个故事之后，我便鼓励学生们效仿华罗庚先生。在进行练习时不要贪多，可以主攻一道题，运用不同的解题思维去进行解题。在这个过程中，学生们的发散性思维可以得到有效培养、解题能力大幅度提升，最终养成了一题多解的学习习惯。这样的学习习惯可以帮助学生们在今后的学习道路上走得更远，有助于学生天赋的挖掘。因此，合理地引入名人事迹也是小学数学教学融入数学文化元素的有效措施，对于培养学生良好学习习惯以及提高学生学习效率起到了很好的主力作用。

三、结合生活实际，促进数学文化深度渗透

小学数学教师在融入数学文化元素时，还可以通过结合生活实际的方式来促进数学文化与教学的融合，让学生们借助生活事物来更好地了解数学世界、掌握数学知识，最终达到提高小学数学教学有效性的目的。因此，小学数学教师应该在实际教学中有效地结合生活实际，以此来为学生们今后的学习成长奠定坚实的基础。

小学数学教师在开展教学时，也可以结合一些生活中的数学文化内容来开展教学，让学生们可以意识到数学文化在生活中无处不在。从而更好地激发学生们的学习兴趣，进一步推动数学文化与教学的融合，提高小学数学教学有效性。小学数学教师在进行教学时，便可以利用一些生活中的谚语以及学生们经常听说过的俗语来让学生们对于一些基本知识有一定的了解。例如小学数学教师可以让学生们说出自己经常听到过的俗语或者是谚语，类似于九九八十一难、不管三七二十一等这样带有乘法规律的俗语谚语。很快学生们就说出了很多不同的俗语以及谚语，包括七七四十九天等。这样的俗语和谚语可以证明我国古代就已经对于乘法有了深入研究，并且有着一定的成果。这样的教学方式能够让学生们意识到生活中蕴含着丰富的数学文化，并且感悟到先辈的智慧。这样对于培养学生学习自信心以及民族自豪感起到了很好的助推作用。因此，结合生活实际来融入数学文化元素，是推动小学数学教学进步发展的有效策略，有助于学生今后的学习成长。

结语

总而言之，数学文化元素是帮助学生们更好理解数学知识、运用数学知识的帮手。但是想要将其有效地融入到小学数学课堂当中，还需要小学数学教师结合数学文化元素内容以及数学教学现状来制定出合理的教学策略，让学生们真正地能够感悟数学文化元素并且进行合理运用，从而推动小学数学教学的发展。

参考文献：

[1]龙均维.小学数学教学中融入数学文化元素的策略探究[J].试题与研究,2021(34):59-61.

[2]崔亚平.小学数学教材中数学文化元素及其教学现状研究[J].数理天地(小学版),2021(05):72-74.