谈红色文化研学课程的开发  ——以校本教材《致敬先贤 赓续使命》为例

谈红色文化研学课程的开发  ——以校本教材《致敬先贤 赓续使命》为例

占丽娜

金华市湖海塘小学  

二十年来，“八八战略”成功实践谱写了中国特色社会主义事业的“金华篇章”，为习近平新时代中国特色社会主义思想在浙江的萌芽，提供了重要思想理论基础和实践经验支持。而守好“红色根脉”，打造“重要窗口”，深入开展党史学习教育与红色文化教育，是时代发展的新要求。当今把立德树人作为教育的根本任务，红色文化作为思想政治教育最佳的载体，为了学习贯彻二十大精神，落实“扛旗争先，崛起浙中”这一主题，深化“星耀八婺”金华名人文化品牌，赓续红色文化根脉，丰富红色精神谱系，凸显地方特色文化传承的同时打造具有本土特色红色文化课程。通过构建全方位的红色文化校本课程体系，促进红色文化进校园，培养学生自立自强、艰苦奋斗的精神品质，促进学生的个性化发展。金华市湖海塘小学开发的《致敬先贤 赓续使命》红色文化研学课程便是传承“红色根脉”的生动实践。本文主要就这一门校本课程的开发原则进行探讨。

一、落实“真理味道 信仰之源”红色文化长廊建设行动方案

行动方案清晰列出红色文化长廊路线，在四个系列中分别选取具有代表性的、贴近学生生活的、适合学生学习的一个场馆，将红色文化课程与四个实地相结合形成四个主题，对四个主题进行多形式多角度开发，每个主题都试图通过4-5个课时开发出一套连贯的、递进的、闭环的，且能够最大程度有利于学生理解红色文化、传承红色精神的课程设计。内容涵盖“烽火之旅”、“真理之旅”、“先行之旅”、“幸福之旅”四个系列课程，每个系列按照背景了解——实地学习——分享感悟的递进，逻辑整体上呈现出了由浅入深、由理论知识到实践活动、由接受知识到应用和创新知识的结构布局，注重理论与实践课程相结合。本课程施行于小学一至六年级，教材分成“烽火之旅”、“真理之旅”、“先行之旅”、“幸福之旅”四个系列，每个系列下有多种主题，以期带领学生充分了解并感受主题学习内容。

二、内容选择来源学生感兴趣的身边内容

自2019年开始，学校就开展相关的红色研学活动，例如组织学生到双龙洞研学等，并意识到要须知教师探讨开发红色文化研学相关课程。2021年，学校为了庆祝建党百年，由老师带队组织84个班级学生到各处具有红色纪念意义的场馆、遗址进行百场党史宣讲活动，各个班级根据实际情况或走访一个红色文化实地或分享红色故事等方式宣讲党史，以此丰富课程的多样性，开阔学生视野。2022年，我市印发《金华市“真理味道 信仰之源”红色文化长廊建设行动方案》，根据行动按文件进行详细的课程开发。通过课程的实践，学生在向革命先辈学习过程中，形成红色文化精神，能够主动接受红色文化，成为当地红色文化的继承者和传播者，让学生在激烈的文化竞争中传承当地红色文化乃至优秀传统文化,加强对家乡民族的自信心和自豪感，从而在思想上牢固树立民族自信心。

三、重视红色文化课程内容的再拓展

在“烽火之旅”、“真理之旅”、“先行之旅”、“幸福之旅”四个系列之下，每个系列包含丰富的主题，学生可以根据兴趣爱好选择相应的主题深入学习。将某个较有价值的教育问题上升为一个主题，在横向和纵向拓展红色文化的内容，使红色文化课程更加的丰富和深化。同时，将红色文化与学科相结合。例如，在学习金华水电站建成史的同时掌握发电相关的科学知识。采取理论课程与实践课程相结合，在课堂教学的同时兼顾实践学习，课程内容具有鲜明的层次性和递进性。以螺旋式结构呈现，促使学生多层次理解红色文化深意，让学生能够掌握红色文化传统知识、理解红色文化中各处的发展历史以及感受革命先辈精神，通过科学探究的过程和方法解决问题，培养团队组织合作的能力和意识。

《致敬先贤 赓续使命》红色文化研学课程立足新时代红色文化教育课程开发，以理论课程和实践研学为主要载体，融合了文化素养、科学探索、劳动实践等多项基本要素，充分调动了学生的学习积极性，从而学生能够深化新时代下对红色精神的理解、增强民族自信以及缓解红色信仰危机，学生能够在真实情境下萌发“探索、说明、构思、试验、改进”创造性思维和追求真理的精神，在探寻历史遗迹过程中体会先辈百折不饶的精神并形成具有自强自立的精神。在深入探索乡村和改革先行试样板中体会共同富裕的含义、劳动的价值，提升学生的民族自信心和自豪感。