指向核心素养小学数学绘本阅读教学

指向核心素养小学数学绘本阅读教学

   ,钱丽昕,施晓磊

太仓市璜泾镇鹿河小学    215400

摘要：数学绘本是一种结合低年级学生认知能力、学习心理的，具有灵活的故事情境的教学作品，能够帮助低年级学生更好的领悟数学知识，在潜移默化的过程中提升学生的综合能力。文章立足于现阶段的小学数学实际教学情况，对小学数学绘本教学的概念、特点及教学价值进行分析，同时根据小学数学核心素养的具体要求提出几点教学建议，希望为增强数学绘本应用效果提供参考。

关键词：小学数学；核心素养；绘本阅读；教学策略

核心素养背景下，小学数学教学的重点移向培养小学生的数感、数学思维与实践能力等多种素养上，教师必须对传统的填鸭式教学方法进行创新，才能满足核心素养的教学要求。数学绘本具有内容有趣、内涵丰富、形式直观的特点，将绘本阅读应用到小学数学教学当中，有益于培养学生的数学学习情感，锻炼学生的数学综合能力。教学过程中，教师应认识到绘本教学的价值，积极探究绘本教学的有效方法，为强化数学素养培养效果做好教学准备。

一、小学数学绘本阅读教学概述

（一）数学绘本概念

绘本（picture book）又被称为图画书，是一种广泛使用图画表达书籍含义的书籍。绘本中的图片按照具体的逻辑方式排列形成，其内容与现实生活十分贴近，具有一定的教育意义。数学绘本是绘本的一种，具有传授知识的教育功能。相关学者认为，数学绘本是一种以绘本形式为一般性框架的，具有引人入胜的故事情节及美轮美奂的图画的，可以作为数学教学辅助工具的一类图书。

（二）数学绘本阅读特点

数学绘本阅读教学具有以下特点：第一，具有较强的亲和力。数学符号、数学公式、数学概念教学抽象，不利于小学生理解，学生在学习时很容易与所学内容产生距离。数学绘本的内容多为色彩鲜明的图画，且故事情节引人入胜，很容易吸引学生的阅读兴趣，拉近学生与数学知识的距离。第二，具有情境教学的特点。数学绘本可以为小学生提供丰富的数学情境，满足了学生与情境互动的学习需求。利用绘本创设的教学情境，教师可组织学生进一步挖掘数学原理，总结数学规律，从而强化学生的数学感知、数学抽象能力。

（三）数学绘本阅读价值

数学绘本是一种符合小学生认知水平的益智读物，数学绘本阅读的价值集中体现在以下几方面：第一，可以降低小学数学教学难度，培养学生积极学习心理。数学绘本将数学知识融入故事情节当中，学生在阅读故事时潜移默化地接受了数学知识，消除了数学学习的畏难情绪，这对于学生的持续发展起到良好作用。第二，可以激发学生的数学探究意识，提升学生的数学综合能力。部分学生在阅读数学绘本时将自己代入主人公的角色，面对绘本中的“难关”，这时学生的数学探究思维被激活，能够在主动应对数学问题的过程中发展数学思维。

二、小学数学核心素养的相关界定

数学核心素养是一种新的教学概念，指的是学生在数学学习过程中应当具备的关键能力。这种关键能力不单单是指学生应具备的读、写、计算能力，还包括数学感知、数学推理、数学观察、数学应用等多种能力。展开来看，小学数学核心素养包括以下内容：（1）数感。指的是学生在学习过程中应具备的对数与数量，数量关系，运算结果估计等方面的感悟。（2）直观意识。指的是学生在观察学习、讨论学习过程中使用直观图形解决有难度的数学问题的一种能力。（3）数学推理与判断素养。指的是学生经过阶段学习后，能够根据已知知识，已知条件猜想、推理、判断未知事物的一种能力。（4）数学应用意识。指的是学生能够自觉应用所学数学知识解决生活中遇到的问题的一种能力。

三、指向核心素养的小学数学绘本阅读教学策略

（一）百里挑一选绘本，满足数感培养需求

并不是所有的数学绘本都满足小学数学核心素养的教学要求。作为课堂教学的掌舵人，教师应做好对话类绘本、探险类绘本、闯关类绘本、故事类绘本等多种绘本的选择工作，保证课上教学时应用的绘本符合课程教学需求。同时，教师要兼顾到小学生的数学学习基础、数学认知水平、学习兴趣爱好与心理特征，选择学生喜闻乐见的，具有丰富数学知识的绘本。

以苏教版一年级数学上册“认识10以内的数”一课的教学为例，这节课的教学目标是让学生理解的意义，理解每个数的实际含义，教学目标的意义在于培养小学生的数感。结合上述内容，教师从多个数学绘本中选出《哎，猫咪数不完》这一绘本，并将教学内容融入到绘本当中。在讲解主角加重猫咪数量由少变多时，教师展示、、、、这几个数字，并一一介绍数字的意义；在讲解主角家中猫咪数量由多变少时，教师依次出示、、、、、这几个数字，进一步加深学生对数字含义的感知。这样，学生借助《哎，猫咪数不完》这一绘本的图片了解了不同数字的含义，对十以内数字的概念有了更加深刻的认识，数感得到了良好发展。

（二）绘声绘色读绘本，激发数学学习兴趣

小学阶段的学生具有活泼好动，好奇心强的心理特征，不容易长期坚持某一项数学学习活动，对数学存在负面的学习情感。数学绘本具有内容有趣，形式新颖的特征，深受低年级学生的喜爱。教师可在数学课上绘声绘色的朗读绘本，通过变换语气、变换语调为学生营造趣味的数学学习情境，以此激发学生的学习兴趣。

以苏教版一年级数学上册“10以内的加法和减法”一课的教学为例，为了让学生产生计算10以内加减法问题的兴趣，教师绘声绘色的朗读《都到我这里来》这一绘本。在朗读“不久，黄鹂家里也添了宝宝，1,2！这次正好两只”时，教师使用欢快，活泼的口气，让学生被快乐的情绪感染学习。在朗读“3只松鼠宝宝加上2只黄鹂宝宝，1,2,3,4,5！一共5只”时，教师要发出猫头鹰爷爷苍老的口气，加深学生对的印象。通过绘声绘色的读绘本，数学课堂俨然变成了奇妙的数学森林，学生在活跃的氛围下学习10以内的加法和减法，学习积极性只增不减。

（三）认真观察看绘本，增强数学直观素养

几何教学是小学数学教学的重点教学内容之一。很多学生在学习几何知识时不得要领，未牢记不同图形的特征，几何直观素养得不到有效发展。核心素养指向下，教师可借助绘本让学生仔细观察、对比不同图形的异同，使其在观察学习、比较学习的过程中总结图形的特征，从而培养学生良好的数学直观素养。

以苏教版一年级数学下册“认识图形（二）”一课的教学为例，教师可使用多媒体播放《小兔子滚铁环》这一绘本，通过放大图片为学生图形观察学习提供便利条件：郁郁葱葱的山坡上，兔子小白在山坡上滚着铁环，快乐的奔跑。可是，小白被石头绊了一下，铁环不见了。小狐狸找来了三角形的三角铁，小松鼠找来了四方形的相框，小猪找来了五边形的花盆垫，可是小白还是呜呜地哭。绘本阅读到这里时，教师暂停提出问题：为什么小白一直哭泣呢？动物朋友们没有帮她找来圆环么？如果你是小白，你要怎样描述圆环？引导学生带着问题重新观看绘本，使学生在看绘本时观察三角铁、相框、花盆垫、圆环的特征，从而培养学生从物体表面抽象平面图形的几何直观素养。

综上所述，将数学绘本用于小学低年级的数学教学过程中，可以使学生的数学思维更加灵活，对于培养学生的数学核心素养有着积极意义。具体教学过程中，教师要把握小学数学核心素养的内涵，从实际教学情况出发选择适合小学生读、看、猜、演、做的优秀绘本，在绘本教学的过程中逐步提升学生的数学认知水平，培养其数学学习的关键能力。

参考文献：

[1]如何培养小学生的数学能力[J]. 何艳荣.吉林教育.2017(39)

[2]如何在教学中培养学生的数学能力[J]. 石显文.科普童话.2014(03)

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[4]核心素养角度下小学数学情境创设的问题及优化[J]. 陈祥玺.当代家庭教育.2021(09)

[5]小学生数学验证能力的培养[J]. 秦素琴.  基础教育研究. 2019(20)