班级管理中正向激励和教育惩戒相结合的策略

班级管理中正向激励和教育惩戒相结合的策略

赵艳芝

江苏省常州市第五中学

第一部分 班级管理中正向激励

一、什么是正向激励

正向激励指的是对某种行为的表扬和肯定，可以以赞许、表扬这种精神上的形式，也可以是物质上的奖赏。激励在班级管理当中扮演着重要角色，可以让学生认识到自己在学习成长当中的优势与长处，可以让学生在情感层面上生成积极愉悦的情绪体验，增强学生的发展信心，让学生的有效思想行为得到巩固。

在教育教学中正向激励法对学生的教育往往会收到事半功倍的效果，激励更能激发学生的学习兴趣产生一种优越感，进而唤起了他们无穷的求知欲望，所以说激励是一把开启学生智慧大门的钥匙。

二、班级管理中正向激励的措施

1、榜样激励 树立典型，激发学生的斗志，如学习标兵，三好生等。不仅是对被表扬的同学是一种肯定，也是对其他同学的一种激励。

2、目标激励，激发学生的拼搏精神

  高三刚接手这个班的时候，我问了学生这样三个问题：1、你希望自己身处在什么样的一个班集体中，是学习氛围良好，团结有爱的优秀班集体，还是学习氛围底下，不思进取的班集体。2.打算在班级建设中表现出的是正能量的一方还是负能量的一方。一个优秀的班级体不是靠一个人或几个人营造出来的，良好的学习环境需要每一个人一起努力。所以，我们的目标就是创建优秀的班级体。从而为获得集体荣誉自觉地奋发努力。后来我们班就在一次次荣誉中得到提升。每得到一份荣誉，都会和全班同学讲，你们都是优秀的，这就是证明。班风是无形的力量，它响着集体成员，使他们向着更高的目标前进

3、情感激励，挖掘学生的各种潜能

在班级管理中以怎样的视角来看待学生，是我和学生，还是我的学生，或是我的孩子。若是我和学生，好比两条平行线，没有交点；若我的学生，老师和学生就有了关系，若是我的孩子关系，情感又截然不同了。高二时我教的理科班里有个女生，学习很刻苦，但接受知识特别慢，她经常会课间或中午过来找我问，经常是一遍没听懂，关键的地方得再给她讲一遍。后来发现她问问题有个特点，每次问完题都把试卷折好放在口袋里，若是书上的题就抄在纸上来问。这份小心充分表现出来内心的顾虑和脆弱，看着我有些心疼，这样的孩子我没有理由不帮助她。有段时间因为各科成绩都不理想，情绪很低落，每次来问我题我都会给她些建议哪些题目可以先放一放，哪些题目是必须要掌握的，帮她减轻些学习负担，让学习更有成效。到了高三我就不再教她了，记得有一次她来找我聊了一会儿，说这次考试进步很大，特意提到我教她数学时帮她建立了很大的信心。其实后来对她的辅导我不是刻意，只是真心！

4、评价激励，鼓舞学生持久努力的信心

如设置;“学习进步奖":奖励每次考试有明显进步的同学，也可以激发了学生的学习热情，使在学习上获奖无望的考到前列的学生看到了希望，激发了他们积极向上的勇气，也增强了他们主人翁的责任意识。

在学生成长过程中，正向激励是一剂良药。充满积极期待的激励能让学生有十足的动力，有渴望成功的决心，在这样的期待中，学生会变得越来越好，越来越上进。还能增进师生情感，使双方产生愉悦的心理。然而因为学生的发展特点，班主任在管理班级过程中，也经常会出现个别学生违规违纪的情况，就要敢于借助合理的惩戒及时警醒学生，使其勇于承担错误并积极改正。如果班级管理中只有正向激励没有适当的管教和惩罚，就不会有完整的教育。为落实立德树人根本任务，为了规范教师管理行为以及保护学生合法权益，教育部于2020年发布了《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。尽管《规则》结合具体情形给出了教师可以采取哪些惩戒措施的指导，使教师管理行为有了基本的行动依据，但由于教师面对的是个性不一的未成年人，以及包罗万象的教育情境，教师稍有不慎将会本末倒置。

所以教育惩戒也是一把双刃剑，用不好不但会伤害到学生，而且有可能把我们卷入教育纠纷之中。那么，如何才能让教育惩戒真正成为我们实现教育目的的利器呢？这需要我们在实施教育惩戒中注意一些基本原则。

第二部分 教育惩戒

一、教育惩戒的定义

教育惩戒是某一行为出现后给予具有减弱这一行为倾向的刺激。通过惩罚这样的活动可以给人的心理或者生理方面带来不愉悦刺激，进而减少不良行为出现的概率，或者完全遏制不良行为。

二、惩戒教育实施的原则。

《规则》强调，实施教育惩戒应当遵循教育性、合法性、适当性的原则。

1.合法性原则  教育惩戒是教育学生的一种手段，目的是把学生培养成有用的人，以尊重学生的人格为前提，不能侵害学生的合法权益，否则教育惩戒就成了校园的另一种暴力。

2.教育性原则

惩戒的目的是为了严肃校纪，让有不良行为的学生改正自己错误的行为并且健康地成长，使大多数学生成为更加优秀的人。故惩戒教育的实施都要有一定的教育目的，是在学生犯错误时的纠错手段，而不应该作为日常教学和管理的手段。

3. 适当性的原则

恰当的惩戒措施不但对学生的利益侵害最小，让学生从心理上可以接受，而且还能收到最好的教育效果。我们要遵循“过罚对等”的原则，使“目的”与“手段”之间处于适度的比例。

“激励”与“惩戒”是相互依存的对立统一体，是教育教学中缺一不可的教育手段，只有将这两种教育手段完美融合在一起，对教育才能起到积极教育的作用。

第三部分正向激励与教育惩戒教育的运用策略。

1. 奖惩都要基于爱

在班级管理中，不仅让学生从老师对他的的奖励或表扬中感受到关心和爱，更要让学生在接受惩戒时也要感受到老师的关爱和期许，让惩罚要有温度。教育惩戒之所以跟体罚有着本质的区别，就在于教育惩戒心中有“爱”，手下有“度”，眼中有“人”。惩戒是教育手段而非教育目的，任 何 教 育 惩 罚的目的都是为了帮助受教育者更好的完善自己，做到罚中有爱。

2.惩戒中有激励。

面对犯错误的学生我们老师很多时候会有怨气，发牢骚，说些宣泄情绪的话，其实这种刺激学生的言语对学生改正错误是没有任何好处的，相反可能会导致学生出现厌烦情绪，不利于对自己错误认识。不一定非要用狂风暴雨，相反微风细雨式的语言批评教育更能表达老师的爱，可以让学生愿意接受，甚至情动泪流，让学生心服口服地接受我们的教育。

3. 奖惩因人而

运用奖惩要根据不同学生的心理特点，采取不同的方式。有的学生爱面子，口头表扬效果不错;有的学生自尊心特别强，当面批评受不了;有的学生一定要狠狠批评。无论是正强化还是惩罚，都要根据学生的行为和具体情况客观地加以分听，准确地采取奖惩措施，无论是奖励，还是惩罚，都不能过度。如果学生寓故意捣乱或屡教不改，可适当从重处罚。。面对自卑脆弱的学生，教师 要更多地给予奖励，运用委婉方法给出惩罚，以免雪上 加霜。面对自大自傲的学生，教师则要避免给予过多奖赏， 而是要给予适当惩罚，让学生能够客观认识自己。

4. 惩前教育，惩后疏导。

为了使惩罚更有效果，也为了顾及很多敏感学生的心 理，惩 罚 之 前 的教育和惩罚之后的疏导都必不可少，惩罚之前的教育可以使所有同学更加明确班规细则及具体执行规范，而惩罚之后的教育疏导能帮助学生更好反思自己的行为，从思想上予以重视，真正做到“罚的有理，罚的有用”。

在班级管理中正向激励和教育惩戒结合起来，通过二者作用的发挥产生良好的综合效应。利用激励这样的方式可以树立学生信心，促使学生保持正确行为与良好习惯，而合理利用惩戒能够在很大程度上纠正学生不良行为，引导学生走上规范化的发展道路，为学生适应社会打下坚实基础。