历史故事在初中历史教学中的运用

历史故事在初中历史教学中的运用

杨启光

隆林各族自治县民族中学

摘要:历史故事是与真实历史事件、文化相关的故事内容，具有兼顾真实性与趣味性、凸显历史性的特点。历史故事不仅能够展示历史面貌，而且能够吸引学生的注意力，因此，将其运用于教学中具有重要的作用和教育意义。如何将遥远的历史知识清晰地呈现给学生，运用历史故事开展教学活动便是很好的方法，这种方法可以激发学生学习历史的兴趣，进而改变“历史就是陈旧的、枯燥的”的刻板认知。具体而言，就是利用学生对历史故事的好奇心，循序渐进地导出历史知识，提升学生历史学习的效果，并为历史教学改革提供有益参考。

关键词：历史故事；初中历史；教学运用

引言

初中历史教学内容跨越古今中外，教学内容涉及的范围非常广，知识量很大。由于历史知识以及当时的社会背景与学生生活的现代化环境差异性较大，导致学生很难体验并且理解历史知识。如果将历史故事应用在初中历史教学中，可以营造出合适的教学情境，拉近学生与历史背景、知识之间的距离。结合历史故事讲解知识点，可以在一定程度上降低知识理解难度，使学生更容易掌握历史知识，并且有效培养学生的历史素养，使其树立正确的历史观、人生观以及价值观，进而促进学生健康成长、全面发展。

一、编演历史故事，加深学生的真切体验

想要加深学生对历史知识的理解和体验，可以采取编演历史故事的方式开展教学。在编演的过程中，学生能够进入历史情境中，与历史人物更加接近，既可以激发学生的热情，又能够开阔其视野，使学生的思维得到更好的发展，进而深刻理解和认识历史。例如，在“戊戌变法”实际教学过程中，教师可以指导学生编演教材中的内容。学生可以按照自己对教材中内容的理解，演绎光绪皇帝召见康有为以及袁世凯告密等历史故事的情境。在编演过程中，学生对历史的理解更加深入、对历史真相也更加了解，不仅能够促使学生掌握教材中的内容，还能够拓展教学内容，帮助学生构建系统化的历史知识体系，培养学生的历史综合素养。此外，学生在编演历史故事的过程中，有时需要通过网络技术查阅资料，可以满足学生对历史故事以及相关内容的需求，可以使历史故事更加丰富、表演更加精湛，还能够增加表演的真实性。初中历史主要有两个部分，即中国历史以及世界历史，这些历史事件发生的时间与学生现今的生活很遥远，其中还有一些比较抽象的历史名词，影响学生的理解以及记忆效果，如果教师没有采取比较科学有趣的方法开展教学，就会影响教学效果。而历史故事具有生动性，表演具有形象性，因此采取编演历史故事的方式进行教学，可以将学生的注意力始终吸引在课堂上，不仅能够活跃课堂教学气氛，还能够以具体形象的方式展示知识点，方便学生理解和记忆。

二、掌握恰当运用时机

在教学中运用历史故事的主要目的是引导学生从动态的角度走进历史事件，全面了解历史，形成历史思维，最终全面提升自身的历史素养。因此，在此过程中，历史教师需要灵活掌握导入历史故事的时机，充分发挥历史故事的过渡作用，确保学生有效理解课堂教学结构，自主地参与历史教学方式的创新过程，培养自身的历史学习主观能动性。更重要的是，通过历史故事帮助学生突破历史学习的重难点，提升学习效率，强化学生对学习内容的吸收与消化。例如，在教学“宋元时期的都市与文化”一课时，教师可以假设一个“时空穿越”的情境，提出问题：“假设你穿越到宋元时期的东京，你会如何与当时的人们保持衣食住行一致，不被识破？”让学生发挥想象，自主探究。这种带着趣味性问题和具体目的展开的学习，效果远胜过给学生灌输历史知识点。这样一来，当教师简单讲述几个相关历史故事，学生便能获得启发，积极参与，进而养成主动探究的学习习惯。在看似简单的讲述、交流中，既完成了从历史故事到历史知识学习的顺畅迁移，也突破了历史学习的重难点，提高了教学质量。

三、融入历史人物，开展深度教学

故事是将历史事件及历史人物进行传承的载体，也是表达历史内容的重要方式。若想提高初中生的历史知识学习素养，教师应将历史人物融入历史微故事中，对学生进行教学引导，使学生通过历史人物更加清晰完整地认知历史，以达到提高学生历史知识学习能力的目的。而且，学生在学习历史知识的过程中，势必会涉及人物评价环节，需要学生掌握历史知识中涉及到的人物，并对人物的评价有所了解。然而，在传统教学理念的影响下，学生大多通过阅读教材内容对历史人物进行评价，直接开展人物评价的方式过于理论化，学生缺乏从形象、直观的角度了解历史人物的机会，导致人物评价缺乏完整性。所以，教师要结合微故事给学生还原历史人物，构建画面感，使学生充分认知历史人物特点，提高学生对历史知识及历史人物的分析能力。例如，在学习汉武帝巩固大一统王朝时，教师可以先为学生明确学习目标，让学生通过阅读教材对汉武帝“大一统”政策有一个充分的了解，并鼓励学生分析这一政策在当时的历史作用，进而启发学生对汉武帝这一人物进行评价。为帮助学生顺利对汉武帝作出客观评价，教师可给学生讲述两个关于汉武帝的历史微故事。一个是汉武帝反击匈奴的故事，另外一个是汉武帝独尊儒术、废黜百家的措施，让学生真切了解汉武帝的性格特点，认识其雄才大略及丰功伟绩的同时，也不应否认汉武帝是一个一生杀人无数、性格专制的皇帝，他信奉巫蛊之术，宠信奸佞。教师通过历史微故事的辅助教学，使学生更加深入、具体地了解汉武帝的个性特点后，再鼓励学生对汉武帝这一历史人物进行评价，促进学生历史评价能力的进一步升华。

结束语

综上所述，在初中历史教学中运用历史故事，首先，教师要明确历史故事对于课堂教学的实际意义；其次，教师需要转变教学观念，突出学生的主体地位，运用讲故事的方式，培养学生的历史学习兴趣，引导学生由“被动学习”变为“主动学习”。总之，借助历史故事设计恰当的教学活动，不仅可以激发学生的历史学习主动性，还可以提升学生的综合素养，从而构建高效的历史教学课堂。

参考文献

[1]吴宏明.历史故事在初中历史教学中的运用[J].教学管理与教育研究,2022(02).

[2]吕明灯.历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].中国多媒体与网络教学学报,2022(01).

[3]薛万军.巧用历史故事提高初中历史课堂教学效果[J].中学政史地,2021(09).