地理教学中学生创新能力培养的策略

地理教学中学生创新能力培养的策略

李邦超

山东省邹平市青阳镇初级中学 256217

摘要：

在新课改背景下，初中地理教学愈发受到重视，很多学校都加大了对其的改革力度，尤其是在学生创新能力培养方法上的革新。但是就目前实际情况来看，我国初中地理教学中的创新能力培养还存在诸多问题，难以有效提升学生的创新思维与能力。因此，本文将从初中地理教学中学生创新能力培养的意义进行阐述，并对当前教学现状加以分析，最后在此基础上深入探讨初中地理教学中学生创新能力培养的策略，以供参考。

关键词：地理教学；创新能力；培养策略

一、初中地理教学中学生创新能力培养的意义

初中生正处于思维活跃度最高的阶段，这个时候加强创新能力的培养，对他们今后的全面发展有着重要意义。具体来说，表现在以下几个方面：（1）促进学生优秀个性品质的形成。在互联网时代下成长起来的初中生通常都极具个性，有些个性品质值得学习，但有些则对学生身心健康发展不利，初中地理教材中涵盖的知识点十分广阔，其中既有关于世界各国的人口、人种、语言与宗教等方面的内容，同时也有关于自己国家的自然环境、区域差异等内容，通过学习这些地理知识，引导学生用开放的角度看世界，可以有效激发学生的个性思维，使他们从中挖掘出新的内容，进而提升自己的思想素质与审美情趣；（2）帮助学生更好地学习地理知识，开拓视野。以创新能力培养为目标的地理课堂，往往需要教师打开教学思路，不局限于课堂教学和规定时间教学，使学生可以借助生活、影视、书刊等各种途径来完成地理课程的学习，这样既能开阔学生视野，同时还能增强他们的基本技能，完善地理知识储备，从而实现更全面的发展。

二、现阶段初中地理教学中存在的主要问题

通过对现阶段初中地理教学的现状分析来看，目前在实际教学过程中还存在一些问题，具概括为以下两个方面：其一，学生学习方法不对，死记硬背为主。初中地理虽然没有涉及到太多复杂的计算内容，但由于知识概念多，需要掌握的要点也很多，部分学生就会选择死记硬背的方法来掌握这些内容，因为不需要深入理解，可以节省很多时间，但与此同时，也让学生的思维变得固化，且无法将所学内容完全吃透，对他们当前以及未来的课程学习都十分不利；其二，实践与理论未完全结合。地理是实践性很强的学科，并且很多知识内容都与人们的生活息息相关，如果只专注于教材上的知识进行讲解学习，很难让学生深入理解地理知识，虽然有些教师加强实践探究活动的开展力度，但由于各方面情况落实不到位，导致学生对地理知识的理解与应用依然是浅尝辄止的状态，不利于今后的创新发展。

三、初中地理教学中学生创新能力培养的策略

（一）设疑激趣，激发学生学习兴趣与创新思维

兴趣是学生最好的老师，只有当他们对地理学科产生浓厚兴趣后，才能将好奇心转变成强大的内驱力，从而更积极地投入到地理知识的探究当中，促进创新意识的初步形成。因此，在具体教学过程中，教师应当注重“设疑激趣”，通过设置一些学生感兴趣的问题，来触发他们的好奇心，然后再通过合理的引导，使学生可以在思考问题的过程中产生新的想法，进而实现创新思维的形成与建立。举例来说，在教学《认识地球》这一节内容时，其中的重难点“地球的自转”，理论性强，内容抽象，对于刚接触地理知识的学生来说学习难度较大，为了让学生产生兴趣，并激发出创新思维，教师可以先提问学生：“为什么我们每天看到的太阳都是按照东升西落的轨迹运动？”“难道是太阳绕地球旋转造成的吗？”通过这种提问方式，可以大大激发学生的兴趣，促使他们积极地思考并回答出正确答案，之后教师再继续深入问题：“那地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？”以此来进一步激发学生创新思维，使他们学会通过建立建设条件以及实验检验的方式来验证自己的猜想。

（二）活学活用，增强学生逻辑思维与理解能力

如前文所述，在初中地理教学中，学生往往会通过死记硬背的方式进行地理知识的学习，而之所以出现这种情况，不仅是因为学生自身的原因，还与部分教师的教学理念有关，他们会将定势思维作为教学思想，指引学生通过一种固定方式思考，导致学生的创新能力发展受限。因此，为了扭转这一局面，需要教师将学生主体地位放在首要位置上，并引导学生进行地理知识的自主探究，使他们能够逐步拓展自己的思考方式，建立起举一反三的逻辑思维，从而更好地学会灵活运用地理知识，增强创新能力。举例来说，在教学《青藏地区和西北地区》时，虽然前文已学习了这两个地区的经济和气候类型，但是还没有对它们的发展历史进行说明，因此教师可以围绕这个方向展开教学，通过视频、口头讲述、图片文字等多种形式，让他们充分了解这两地区的历史遗留问题与经济中心问题，进而产生疑问与思考，主动进行相关问题的深入探究与分析，促进他们逻辑思维与创新能力的增强。

（三）课后探究，提升学生创新能力与实践能力

想要进一步培养学生的创新能力，就不能仅依靠课堂教学的短暂时光，而是要引导学生在课后进行自主探究，使他们能够从书本知识的教学模式中跳脱出来，学会从不同角度看待问题，从而实现创新能力的提升。具体来说，教师需要加强课外实践活动的有效开展，根据教学要求及学生需求选择合适的探究主题，并对学生进行合理分组，让他们以小组为单位完成各种实践活动，另外还要在活动开始之前，教会学生如何进行地理信息的收集、整理与应用，比如利用互联网查询资料，从书刊报纸中获取有用信息等等，充分发挥他们的主观能动性，实现创新能力的极大提升。举例来说，在教学《中国的自然环境》时，这一章节共涉及到中国地形、气候、河流三大模块，为了让学生提前熟悉本章内容，教师可以在开始教学之前为学生布置一道探究作业“绘制自己家乡的地图”，要求将地形、气候、河流等内容在图中简单标注出来，当学生完成一系列资料的收集、整理、分析，以及地图的绘制之后，他们的创新思维及各项能力也就自然而然得到了提升。

结束语

总而言之，随着素质教育的普及与推广，创新能力逐渐成为学生综合能力发展中最不可或缺的一项技能，尤其是在信息化时代背景下，这项能力对学生今后的发展意义重大。因此，作为地理教师，务必要提高重视，积极转变传统教学理念，不断探索对学生创新能力发展有帮助的教学方法与策略，比如通过设疑激趣、活学活用、课后探究等方式，有效激发学生的学习兴趣与创新思维，增强他们的逻辑思维与理解能力。只有这样，才能真正实现学生创新能力的有效提高，并促进我国初中地理教学总体水平的提升。

参考文献：

[1]李新立.谈初中地理教学中学生创新能力的培养[J].考试与评价,2020(11):72.

[2]陈建华.谈中学地理教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育,2019(29):125+127.

[3]杜金艳.浅谈初中地理教学中学生创新思维的培养[J].新智慧,2018(15):91.