高职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱技能的培养

高职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱技能的培养

刘明甲

松原职业技术学院  138001 地址：吉林省松原市

摘要：在学前教育事业发展过程中，幼儿歌曲弹唱教学非常重要。其中，高职学前教育专业作为一个培养学前教育专业人才的重要载体，在教学期间需要高度重视学生的幼儿歌曲弹唱能力，做好系统化培训教育工作。加上幼儿歌曲弹唱能力是他们进入职场的必备技能。所以，幼儿歌曲弹唱教学活动开展过程中，教师应当结合理论和实践，有效整合各种资源，以此培养他们的幼儿歌曲弹唱技能。

关键词：高职；学前教育专业；幼儿歌曲；弹唱技能

引言：

高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学课堂中，教师需要将更多的精力放在培训学生弹钢琴的技能上，以此来决定学生的综合能力是否得到提高。那么，学生在弹奏钢琴的时候需要保证自身的情感和乐器音律融为一体，让学生更好地弹奏钢琴，以此帮助学生为今后更好地学习音乐奠定基础。

一、帮助学生熟练掌握简单的幼儿弹唱理论知识

首先，在展开教学之前，教师需要根据幼儿歌曲题材、风格以及特点来选择伴奏音乐。简单来说，艺术歌曲、成人歌曲中的伴奏音乐有很多种类。其中，幼儿歌曲中比较常见的几种伴奏音乐有三种：分解和弦、半分解和弦以及立柱式和弦。分解和弦音乐类型主要用于抒情类歌曲；半分解和弦用于欢快类歌曲；立体式和弦音乐类型主要应用在进行歌曲风格的幼儿歌曲编排下，如此一来才能保证音乐类型更加恰当和贴切。当然，音乐类型在应用的时候并不是一成不变的，在整个歌曲的前奏、中间节奏以及尾奏中适当进行转换是被允许的[1]。大班音乐教学课堂上，有些歌曲的情节起伏比较大，此时的音乐类型需要根据情绪的跌宕起伏来进行改变。

其次，教师可以根据音乐类型来选择正确的伴奏和弦。换句话说，这个是伴奏编排的最后一个环节，也是最为重要的环节，前文针对幼儿歌曲的风格、正三和弦的属性以及音乐类型等展开分析，都是为了给最后一步做准备，这也是学生熟练掌握基本理论知识之后会出来的问题。这种情况下的教学方法非常简单，主要是教会学生分析出现在音乐旋律上的音调包括在哪个正三和弦中，并选择正规和弦作为伴奏和弦。举个例子，在一小节音乐当中，如果有“1”和“3”这个音符的话，就可以选择主和弦，但是如果在这两个音符中间出现“2”音的话，那么就可以将“2”音转变成和弦外音忽视掉。如此一来，学生就可以在最短的时间里找到每一个小节理念或者每一个音乐段落的主要音调对应的和弦。一般来说，很多幼儿歌曲的开端和结尾处都会有主和弦，主要目的是用来巩固音调，在歌曲的中部可以有效转换正三和弦。

二、帮助学生熟练掌握幼儿歌曲弹唱中的唱功

简单来说，幼儿歌曲最明显的特点是形象生动，这和所呈现出来的歌曲内容分不开。实际上，学生在歌唱幼儿歌曲的时候，主要以童声为主要的音色进行演唱，但是，童声并不是随意喊叫或者夹子音，而是要保持声音柔和、悦耳，具体来说，气息的发出需要通过胸腹来呼吸，也就是学生吸气的时候要口鼻共用，而且下降横隔膜和张开下胸部肋骨，全面扩张胸腔；学生在吸气的时候，尤其要注意保持后背脊梁柱的挺立感以及胸稍往下方肋骨扩张的状态，就像一双张开的翅膀一样，同时收缩腹腔，以此推动横膈膜回升到原来的位置。学生在演唱幼儿歌曲的时候要高度注意自身吸气的位置，前往不要在句子的中间或者是没有气息支撑的时候进行不规律的吸气任务，从而影响歌唱的效果[2]。需要知道的是，在幼儿歌曲歌词中经常会出现各种自然现象和小动物等，那么学生在演唱幼儿歌曲时需要做到形象生动，才能更容易被幼儿所理解和接受。对于幼儿来说，知识基础不够扎实，甚至没有几个字是认识的，所以要想熟练掌握歌词，清晰地歌唱出来，则需要认真聆听教师的规范歌唱。因此，教师在歌唱的时候必须要咬字清晰，从字头，到字腹，到字尾，都需要保证吐字清晰，咬字清晰。总之，吐字清楚是幼儿歌曲歌唱中传达真情实感的重要因素，吐字清晰是保证歌声动听最为重要的基础。

三、做到因材施教，完善歌唱形式

高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学过程中，教师应当全面落实因材施教教育理念，根据实际教学情况完善歌唱教学形式。从整体情况上来看，每一位学生都是个体，他们的思维能力、音乐基础、接受能力等方面都不一样，如此一来便容易出现学习成绩的差异。所以，教师需要充分掌握学生的差异性，始终立足于学生的学习需求和性格特点进行幼儿歌曲弹唱教学。同时还需要整合学生的优势提高音乐教学的有效性。例如，一些学生在立柱式和弦弹奏当中具有非常高的天赋，有些学生在分解和弦弹奏中具有非常高的天赋。那么，在实际教学过程中，教师需要根据学生的优势和特点实现教学内容导入，根据情况选择适合学生学习的音乐教学内容，全面落实教学内容时选择最科学合理的教学模式，帮助学生巩固音乐知识，更深入了解和认知音乐，以此提高他们的实践能力，保证学生在今后的职业生涯中可以更好地应用该项能力。同时，音乐教师全面落实因材施教理念，还能最大程度帮助学生树立自信心。在此过程中，不仅仅教师要发现学生的闪光之处，学生也要懂得释放自身的闪光点，便于在歌曲演唱中充分发挥自身的优势，取长补短，在今后的工作和学习中取得更加明显的效果。另外，高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学过程中，教师需要根据实际情况不断优化教学模式，综合考虑学生的音乐素养，潜移默化间提高学生的审美能力，进一步提高他们的音乐能力。基于此，教师还应当不断提高学生的钢琴弹唱水平，面对风格多样的歌曲时，要合理选择，针对性展开教学，以此保证学生在音乐弹唱期间可以取得最好的学习效果。

四、结束语

综上所述，教师不但需要立足于实际情况，采取多种手段极强培训学生的音乐专业知识和音乐实践应用能力，就需要根据现阶段的市场发展需求和音乐教育行业发展需求，清晰地了解幼儿的成长情况，不断优化完善教学内容，丰富教学手段，以此提高语文教学的时效性，进而培养出更多高素质、高技能的综合型学前教育人才，推动我国学前教育事业得以健康稳定发展。

参考文献：

[1]胡艳.高职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱技能的培养策略研究[J].新课程,2022(38):6-7.

[2]王雅新.谈高职院校学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱技能的培养[J].辽宁师专学报(社会科学版),2018(03):71-72.