如何达成初中语文自主学习的有效性

如何达成初中语文自主学习的有效性

周经霞

安徽省合肥市长丰县北城世纪城初级中学，231131 

【摘要】当前，由于应试教育模式的影响，初中生在中学语文教学中的自主性较弱，学生对“灌输式”教学的态度也越来越消极，它制约着初中生的自主思考，影响着其创造性思维的发展。而教师要想改变这一现状，就需要提高学生的自主性，寻找更好的方法来促进学生的学习积极性，使其能够主动地进行自主学习。

【正文】初中生的学习特征主要体现在主动性和探索性两个方面。因此，教师要不断地优化自己的教学方式，给予学生自由的学习空间，并以此为依据，在指导和帮助下，使学生能够在探索与讨论中积极地进行学习和思考，使学习成为学生自己所喜爱和乐意去做的事。只有如此，老师才能保证学生对自己的学习进度有一个清晰的认识，逐步形成探究、合作、主动的学习方式。

一、自主学习的特点有优势

1.1特点

在语文学习中，学生自主学习的特点体现在学生能够主动积极地学习，自主探索和实践。首先，自主学习能够提高学生的学习效率。传统教学中，教师通常认为讲解得越详细、传授的知识越多，学生就能学到更多的知识。但是，学生不是被动接受知识的容器，他们需要启迪和引导。如果只是让学生被动地接受知识，久而久之就会形成对教师的依赖心理，遇到难解的问题，学生的第一想法就是等老师上课的时候讲，所以先把这道题放置一旁，这样也就难以提高学习效率了。语文学科的知识相比于其他学科有较大的开放性，很多问题都可以由学生自己来解决，因此，教师要把课堂归还于学生，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习效率。其次，自主学习可以促进学生的创造性思维，在传统的教学中，老师往往会把问题的答案告知学生，让其无需思考就能知道答案，而自主学习是在教师的引导下，由学生自己去发现、去解决问题，从而使学生的创造性思维得到有效的发展。

1.2优势

现代教育越来越强调学生自主学习的重要性。通过自主学习，学生不但可以获取知识、掌握技能，还可以发展一系列的重要能力。比如，自主学习能够提高学生的自我管理能力，对时间的管理，以及对学习的规划能力。这些能力对学生将来的事业发展和人生的成功起着至关重要的作用。同时，自主学习对提高学生的自我评估、反省能力也有一定的作用。学生通过自主学习的过程，能够发现自己的优点和不足之处，进而调整学习策略，提高自身的学习效果。这种自我评估与反省的能力，有助于学生更好地适应社会与周边的环境。此外，自主学习对学生进行协作和沟通的能力也有一定的促进作用。在自主学习中，学生在与伙伴进行沟通与协作的过程中，可以很好的交流与分享知识，进而共同解决问题，完成教学活动。这样的合作与交流能力对于学生未来的团队合作和人际交往都非常重要。总之，学生的自主性是促进学生全面发展的关键。教师和家长需要积极地推崇和支持学生的自主学习，才能为学生未来的发展打下坚实的基础。

二、初中语文中学生自主学习的有效性策略研究

2.1进行小组合作，鼓励学生自主探索

小组合作学习是指在课堂上，学生积极地和别人进行沟通和协作的学习方式。这样的学习方法能给教室带来无穷生机，同时活跃气氛，在一定程度上提高教学的有效性。并通过小组讨论，使学生能够更好认识到自己的不足之处，在学习和探索中找到适合自己的学习模式，同时开阔思维，提升学生的自主学习能力。

比如，在学习《愚公移山》这一课时，由于这是一篇文言文，学生的知识水平有限，很难通过晦涩难懂的文言文完全理解文章内容。因此，教师可以先引导学生预习课文，并在上课时和学生共同翻译文章，并用白话文的形式呈现出来。这时候，学生对文章已有了一定的理解，教师在此基础上让学生以小组合作的形式，四人为一小组，并让其根据自己的理解用课本剧表述愚公移山这一故事，在教学活动中，学生的主动参与、勇于创新，不但加深了对课文的认识，更深刻地体会到了古代劳动人民的聪明才智，同时也培养了同学们的协作精神，使其在实践和创新中不断地提升自己的自学能力。在教学的最后环节，教师可以对课文进行适当的拓展延伸，由此提问学生：“同学们，假如你是愚公，你选择移山还是搬家呢，请写出自己的想法和观点？”教师可以要求学生独立完成，然后再进行小组间的分享与讨论，教师在学生完成任务后，可以选出比较优秀的回答给学生进行展示和总结，至此，这节课就圆满结束了。

2.2明晰课堂主体性，激发学生的学习动力

只有在教师把学生作为主体的情况下，学生的自主性才会得到充分的发挥。在传统的语文课堂中，教师常常占据着主导地位，对教学过程进行严格的把控，逐渐将学生置于被动地位。在这种情况下，学生反而将学习视作应付教师和家长的工具，而不会产生独立的学习意识。因此，在实际的语文教学中，教师要主动融入新课改中“以生为本”的教学思想，主动与学生进行互动，通过与学生的互动，对学生给予应有的尊重和肯定，从而承担起课堂上的引导者和组织者的作用。首先，教师要对学生的基本语文知识有一个全面的认识，积极开展与其知识积累程度相适应、稍超过其本身知识储备的教学活动，激发学生参与到语文教学活动中的积极性，从而全方位地激发学生的求知欲。

例如，在教学《破阵子·为陈同甫赋壮司以寄之》的教学过程中，教师通过选取与这首词有关的背景材料，并用多媒体呈现辛弃疾和陈同甫深厚友情的图景，并逐步突出他们共同的心愿——抗金复国。教师可以给学生们播放一些有关的故事，让学生沉浸到词中慷慨激昂的氛围当中，紧接着教师发问：“同学们，你们有没有发现，这首词其实很有意境，诗人用词句描绘了一个生动的场景，那么你们知道诗人具体想要从中表达什么，这些诗词又包含了诗人怎样的情感吗？”在提问之后，教师可以让学生以小组的形式各自选取一个问题进行分析和探讨，通过分组的形式，让同学们的思想相互碰撞、互相沟通与总结，然后由各组派出一位代表对所做的总结进行说明。通过这种方法，可以使学生在学习过程中能够相互学习，并在探索过程中积极地引导学生朝着正确的方向进行探索。这种自主学习的方法，能使学习的思为发散，使其思考问题的方式更加完美。

【结束语】综上所述，我国中学语文教育中还存在着不少问题，严重地制约着学生的自主性。因此，教师必须重视这些问题，调整教学观念，采用适合的方法加以解决。除了改革教学方法外，教师还需不断创新，摆脱传统教育对时间和空间的束缚，扩大课堂延伸，让学生在海量知识中获取能量，培养学生的自主学习能力，并确保教学有效性的同时实现这一目标。

【参考文献】

[1]高淑惠. 初中语文教学中学生自主学习能力的培养[C]//.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.[出版者不详],2023:373-376.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.000202.

[2]许荷莲. 刍议初中语文自主学习教学[C]//.2023年创新教育实践国际学术会议论文集（一）.[出版者不详],2023:347-350.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.001750.