情境互动教学模式在幼儿心理学教育中的运用

情境互动教学模式在幼儿心理学教育中的运用

陈韵妍

南部战区空军医院幼儿园 510000

摘要

情境互动的教学模式对幼儿的早期教育来说非常重要，这可以通过了解孩子的心理特征，并在此基础上建立一定的互动情境，帮助孩子快速适应幼儿教育的节奏，以便幼儿在课堂上集中注意力，吸收教学内容，有利于教师更好地完成教学任务。情境互动教学模式有利于幼儿之间的交流与互动，让学生在学习中感到快乐的同时，也可以相互交流，营造良好的课堂环境，真正意义上的教育是通过了解孩子的心理特点来进行的，但是目前很多教师在教学中并没有有效地应用情境互动的教学模式，而只是互动，没有考虑孩子的心理特点，所以他们并没有从根本上优化课堂。

关键词：幼儿；心理学教育；情境互动式教学

1.情境互动教学的内涵

情境互动是指在幼儿心理学教学中，教师通过创设具体的情境，引导幼儿参与互动，从而促进幼儿的认知、情感和行为发展。情境互动教学模式在幼儿心理学教学中具有重要的意义，它可以激发幼儿的学习热情和兴趣，提高幼儿的学习效率，促进幼儿的身心健康和发展。情境互动教学以现实生活为基础，教师在教学的过程中，通过对各种生活场景的提炼，合理地安排教学手段与教学方法，从而完成对知识的教授。通过以情境教学为基本构架，在实践教学中给学生设置特定情境来实现学习交际。在幼儿心理学课程教学过程中，教师结合教学内容及环境特点，从学生实际出发，通过设置相关情境，使心理学课程的部分抽象内容具体化，它切合实际生活及学生认知常识，并通过特定情境让学生较好地掌握已学内容，发展表达能力及交际能力。

2.情境互动教学模式应用的重要性

2.1便于幼儿理解，提升教学效果

幼儿这一阶段心智发展尚不完全，对许多问题不能够理解，他们对“孤独”“恐惧”这类词的意思也有某种程度的不了解，所以，若是教师盲目地将对应的心理健康知识传递到讲台之上，孩子们从某种程度上就无法充分的了解。所以情境互动这一教学模式就是通过运用具象来展开教学，让有关概念情景化进而促进幼儿理解力和幼儿心理教学效果的提升。

2.2增强教学趣味，营造浓厚氛围

课堂氛围对学生理解和吸收有很大的影响，冷冷清清或压抑的气氛不仅对幼儿心理健康发展不利，而且对他们的成长也有负面作用，所以，对幼儿来说，充满乐趣的课堂是其真正所需。情境互动教学模式中，强化了学生和老师以及学生和学生间的交流，继而强化了课堂中的气氛，这样就可以在某种程度上激发孩子们的心理学习兴趣，改善学习效果和健康心理。

2.3促进幼儿的身心健康发展

情境互动教学模式能够激发幼儿的内在潜能和创造力，帮助他们更好地释放自己的情绪和情感，同时也能够促进他们的身心健康发展。

总之，情境互动教学模式在幼儿教学中应用的重要性不容忽视，它能够促进幼儿的全面发展，提高幼儿的学习兴趣和积极性，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。

3.情境互动教学模式的实施策略

3.1立足幼儿实际，创设基本模式

在情境创设中，要根据学生的兴趣点来决定情境互动教学模式的创设方向，这样才能够运用兴趣教学来切实提升学生对于幼儿心理学学习的热情与积极性。根据以上分析可知，教学实践中要以学生兴趣点为出发点，进行幼儿心理学情境互动教学模式创设，这样才能够切实提高教学效率与成效，推动幼儿心理学教育教学不断优化与发展。具体而言，教师在教学过程中应针对学生兴趣点开展调查研究，比如采用问卷调查，谈心谈话的形式，针对不同类别的学生开展兴趣点调查与搜集，从而保证了考察的有效性与全面性。其次，情境创设也要在把握学生的兴趣点的同时以教材内容为依据。

3.2开展课堂情境演示，凸显幼儿主体性

在幼儿心理学课堂教学的实际过程当中，通过情境互动教育模式的应用，教师能够以各种形式来具体展现课程当中所包含的知识。比如，当学习幼儿心理学的气质类型时，教师可设计表演情境：“一众好朋友结伴到外地游玩，此时的你忽然想去厕所，上完厕所回来，却发现好朋友已经看不到人影，同时你还发现上厕所之前将手机放在书包里，而书包则交由另外一位好朋友保管。下一步你们要如何解决这个问题？别的好朋友知道了，会怎么解决呢？”教师可具体地把学生分成若干组进行情景演示，根据不同学生对此情景的表现，从而得出不同学生面对此情景可能会产生的不同应对，并且得到具体结论：不同的人有三种气质类型的差异，也就决定了他们在不同场合会做不同的事。课堂中通过展现这个具体的场景，能让枯燥无味，抽象难懂的幼儿心理学学习更有趣味，更接近实际生活，让学生更好地理解抽象内容，并且也能进一步提高学生表达能力，帮助学生形成自主学习的习惯。

3.3设置游戏情境，把握幼儿情绪变化

幼儿心理学教育时设置游戏情境，是为了把握幼儿情绪变化，从而更好地引导幼儿成长。

在游戏情境中，幼儿可以自由地表达自己的内心世界，并通过游戏来探索世界。这种自由和开放的环境，可以帮助幼儿释放自己的情绪，培养积极的情绪体验，同时也可以帮助幼儿建立健康的人际关系。幼儿爱做游戏，他们在玩游戏的过程中能充分地发挥其智慧，因此可以将游戏恰当地引入到幼儿心理学教学当中，让孩子们学习到所传授的内容。比如，在研究孩子情绪控制问题时，老师可以用“老鹰捉小鸡”这个游戏，此时可以选择弱孩子做老鹰，别的孩子就是小鸡，那么在进行这样一项游戏时，教师就可以观察“老鹰”的情绪变化，当他一直抓不到小鸡时，会是怎样的情绪，又是否能控制等。通过老鹰捉小鸡这一情境，幼儿可以在游戏中探索世界、表达情感，学会控制自己的消极情绪，从而更好地成长。同时，教师也可以通过观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的情绪变化，及时发现问题并提供帮助。

3.4创设表演情景，激发互动趣味性

当前，在幼儿心理健康教育工作中应用最广泛的是通过观看相应录像来实现情境互动，但是，这样无法真正达到情境互动的效果。所以，可以借助表演来开展情境互动模式。表演能充分地把抽象、概念的知识转化为具体的表演，这就要求幼儿心理教学的过程中要充分发挥想象力，巧妙创设情境。比如，在研究幼儿心理气质类型时，教师可以为此设置这样一个的情境：“你辛辛苦苦省吃俭用买来一张你一直心驰神往的游乐场门票，可就在你兴高采烈准备前往游乐场的时候，突然下起暴雨，道路严重拥堵，延误一张门票，此时您会有怎样的反应？”这样，孩子们会按照老师所设定的场景进行课堂互动演出，通过演出可以看出孩子们面对这种状况所做出的不同反应，由此可以分析得出不同反应是被每一个孩子所具有的不同气质类型所决定。由此可知，运用表演这种形式引入情境教学，既活跃了课堂气氛，又使枯燥的知识点更有趣味，让孩子们更容易理解知识，吸收知识。

结语

总之，对于幼儿心理学课堂教学来说，运用情境互动模式开展教学一项比较灵活独特的课堂教学方式，幼儿教师要幼儿生理和心理特点入手，鼓励幼儿在课堂中主动地探索与练习，循序渐进地激发自身潜力，提升课堂学习效果。

参考文献

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