审美高度化教育戏剧在小学音乐大单元教学中的实践

审美高度化教育戏剧在小学音乐大单元教学中的实践

於凤

张家港市中兴小学 江苏苏州215633

摘要：在音乐教学的开展中，基础的音乐知识是教学重点，书面化的教学内容使得学生的理解不够深入，无法真正理解专业音乐知识在实际中的应用情况。小学生的理解能力有限，但是，小学阶段是教育教学开展的重要阶段，教师通过正确的引导，能够让学生培养良好的学习习惯，且能够在课堂学习中，提升个人的审美能力和鉴赏能力。利用大单元教学的方式，在小学音乐课堂上融入教育戏剧，使得课堂教学内容中的知识变得十分生动，有助于帮助学生理解专业的音乐知识，促使学生能够建立较高的音乐审美。

关键词：小学音乐；大单元教学；教育戏剧

音乐学科教育注重的是审美意识的提升，信息化时代使得学生接收信息的途径变得更加多元化，网络上不少的流行音乐文化影响着学生的音乐审美，导致学生在不良音乐文化的影响下，无法准确地判断出优质的音乐作品。基于在审美本位的音乐教学开展中，利用大单元教学模式，将教育戏剧融入其中，深化学生对于传统文化的认知和了解，更是让学生在课堂的学习中，懂得如何正确欣赏优质的音乐作品，浅析作品中的经典和美好，这样可以使得学生的成长速度更加快速，充分体现出了音乐教学的价值所在。

一、教育戏剧的基本概念

教育戏剧是一种新型的教学方式，主要是将传统的戏剧文化融入到课堂教学中，通过生动形象的戏剧表演，让学生能够了解专业的知识，进一步提高了课堂教学的质量，且使得学生在课堂之上，被戏剧文化所吸引，有效提高了课堂教学的活跃性。教育戏剧最先起源于美国，温妮弗瑞德·沃尔德最先提出创造性戏剧，打破了传统教育的观念，更加注重课堂生动性的体现，让学生能够在表演戏剧的过程中得到一定发展，同时也能够深刻体会到戏剧文化中不同角色的体验感受。我国的戏剧文化发展上千年，具有深厚的文化底蕴，综合了文学、音乐、绘画、舞蹈等多种形式，戏剧演员利用动作、手势、体态等方式，来展示不同的情景故事。在课堂教学中，教师鼓励学生开展戏剧表演，充分培养学生的想象力，这样可以使得学生完全沉浸于课堂之上，深刻体会到其中的文化之美。在当下的小学音乐课堂构建中，利用教育戏剧的方式来构建全新的音乐课堂，沉浸式的戏剧表演融合了新的元素在其中，让学生对于音乐文化以及戏剧文化有深入的认知，进一步促进学生的成长[1]。

二、教育戏剧在小学音乐大单元教学中的实践策略研究

（一）大单元教学的学情分析

基于小学生的音乐课堂构建，需要充分注重学生在课堂之上的想象力培养，儿童的世界观与成人的世界观有着巨大的差别，这主要是因为，站在儿童的角度思考不同的问题时，他们能够观察到更多细节的部分。在大单元教学的开展过程中，教师首先是要针对小学生的实际表现情况进行深入了解，大多数的小学生对于生动形象的事物产生着浓郁的好奇，性格外向的学生更是具备较强的模仿能力，能够通过个人的观察来进行事物、人物的模仿。在开展大单元教学设计中，教师需要依照对学生的了解进行完善的学情分析，构建全新的音乐课堂，引导学生完全沉浸于其中，深刻感受到课堂音乐知识学习的乐趣所在。戏剧游戏的设计综合了多项元素，能够让学生在参与游戏的过程中，对于戏剧文化有更加深入的了解，且能够在角色表演的过程中，充分展现出个人的模仿能力。创造力培养是音乐教学中的重点，教师在组织开展戏剧游戏的过程中，应当充分鼓励学生进行独立创造，站在自己的角度分析不同的戏剧人物，结合音乐背景进行肢体动作的设计，这样可以使得学生将注意力完全集中在课堂之上，全面推动大单元教学的开展[2]。

（二）教学目标的确立

大单元教学的开展，重点在于课堂教学逻辑性的构建，让学生能够充分了解到知识与知识之间的关联。考虑到小学阶段的学生在学习的过程中，对于专业知识的了解不够深入，教师需要在课堂之上，全面贯彻大单元教学的理念。通过大概念来完善学习的内部逻辑，形成完整的系统教学，让学生能够在课堂之上吸收更多的新知识，完善个人知识体系的建设。教学目标的确定，主要是综合目前学生的学习情况，明确课堂教学目标，小学音乐教学以儿歌教学为主，教材上每一首儿歌传达着对应的思想观念。在大单元教学开展中，以基础知识为主，包括音符、五线谱等知识。利用戏剧游戏的方式，让学生可以沉浸于其中，独立完成表演设计，其中涉及了专业音乐知识的使用，教师可以将教材上的重点知识内容进行串联，鼓励学生利用所学的知识应用于戏剧创作中，丰富课堂教学内容，也能够让学生在游戏中得到快速成长。教学目标的确定是围绕着目前的教学需求展开，针对于戏剧游戏的开展，教学目标的设置关键在于基础理论知识的学习和知识的应用，观察学生在戏剧表演中的表现，是否能够准确把控节奏、对于音律的了解是否正确等，这些都是教学的重点。然后，在引导学生进行创作的过程中，观察学生在知识应用方面的能力，重点培养学生的音乐创作力，让学生能够从中学习到更多的新知识。大单元教学将各类知识进行了充分整合，逐渐完善了教学知识体系，让学生能够正确欣赏音乐作品。

（三）设计多元化的戏剧表演活动

在大单元教学的开展中，音乐戏剧表演的重点在于，观察学生对于音乐知识的理解和个人在戏剧表演中的表现情况。音乐戏剧表演活动的设计需要定期进行更新和创新，加入更多的新元素，尊重学生的建议和反馈。大单元教学中，知识与知识之间的关联是重点，戏剧表演活动的设计将教材上的重点理论知识融入到表演中，引导学生正确应用知识，提高了学生的音乐素养。在戏剧表演中，动物模仿适合小学生，教师可以以《狮王进行曲》为主题，设计戏剧表演活动，让学生在表演的过程中模仿不同的动物，跟随音乐的旋律变化，表演出动物的习性、形态等，既能够体会到音乐的旋律之美，又能够在表演的过程中得到创新，展现出个人对于音乐旋律的理解，使得课堂教学变得更加生动化。

结束语

综上所述，小学音乐教学的开展，应当与时俱进地进行教学创新，许多教师忽略了教学模式的创新，依然按照教材上的知识展开书面化的教学，这种模式无法吸引学生，学生也无法从中获得更多的新知识。在全新的课堂建设中，利用大单元教学的模式，将教育戏剧融入其中，构建生动化的课堂，让学生主动参与到其中，提高个人的综合素养。

参考文献：

[1]谢茑萝.教育戏剧融入小学音乐课堂的教学实践[J].新课程研究,2022(27):132-134.

[2]宋欣奕.审美高度化：教育戏剧在小学音乐大单元教学中的实践[J].中国音乐教育,2022(07):19-23.