提高小学音乐欣赏教学实效性的多元化策略

提高小学音乐欣赏教学实效性的多元化策略

王巧丹

南平市建阳区桥南小学  福建省  354200

摘要：随着我国社会发展速度加快，我国教育事业对学校课程的安排也提出了更多要求，学校在安排课程时更要注重学生的发展需求，重视音乐欣赏课等课程的安排，要求小学课程不应当只包括传统的语文课、数学课等增加学生理论知识的课程，更应包括音乐课、体育课等丰富学生精神世界和强身健体的课程。在新课程背景下，小学音乐教师应当注重提升学生欣赏音乐的能力，并采取科学的教学方式激发学生学习音乐的兴趣。

关键词：小学音乐；欣赏教学；实践策略

引言

在小学教育中，它既可以提高学生的美育能力，也可以增加他们的艺术经验，有利于培养他们的思想感情，培养他们的想象力和创造力。音乐教师要深刻认识音乐的本质，不断地创新音乐教育观念，不断地创新音乐教育观念和教育方式，使学生在欣赏音乐的过程中，不断地学习音乐，不断提高自己的音乐修养，树立正确的生活态度。

一、小学音乐欣赏教学中的问题

受应试教育的影响，一些音乐教师对于欣赏教学缺乏重视程度，觉得对于学生未来的学习作用不大，过多学习还会占用学习时间。由于音乐学习对学生的升学没有影响，导致学校、各科教师，甚至是学生，容易忽视音乐教学。部分音乐教师教学时不够认真，并未积极组织教学活动，只是在综合艺术教学中进行渗透，且在教学中重视理论知识的讲解，忽视了学生的理解及掌握情况。毫无疑问，这样的教学方法对于学生音乐学习能力的发展具有消极的影响，学生无法全面掌握音乐知识，会限制其音乐欣赏能力和审美能力的提升。对此，教师应改变以往的教学观念，重视学生情感体验方面的培养。小学生处在发展的重要时期，对于音乐的认知及理解有限，需要由教师提供引导才能更好地学习音乐知识。教师需要采取多样化的教学方法，结合教学内容及学生的情况，合理选用教学方式，不断提升音乐欣赏教学的水平，激发学生的学习兴趣，培养其情感、思维、欣赏及审美能力。

二、小学音乐欣赏教学措施

1.教师准确定位和培养学生的主体意识

要想提高学生的音乐鉴赏效果，必须充分利用老师的引导作用。在新一轮的教学改革和全面推行的今天，老师们要适时地进行教学观念的转变，顺应时代潮流，从“一言堂”转变为“多言堂”，将“独奏者”变为倾听者、伴奏者，使班级从一种单一走向多元，形成一种“群声合一”的声音。要由教学变成指导，要全面激发学生的潜能，让课堂上的主体回归，并尊重他们的人格。在学习的过程中，我们要抓住每一个人的优点，让他们展现自己的聪明才智、个性色彩、个性思维和人格魅力，让他们在欣赏和欣赏美的过程中，发挥自己的创造性。要使他们能够在探索和获得知识的同时，能够提高他们的音乐素质。在欣赏音乐时，老师要让学生充分发挥自己的感官，让他们参与到聆听、节奏、体态、音乐、歌唱等活动中去，真正成为音乐的真正的大师，欣赏和体验音乐创造的情感，从而获得美妙的艺术体验。同时，老师要通过各种方式，不断地将学生引入到音乐环境中，主动地去体会和体会，并激发他们对音乐聆听的理解和独到的情感，并在实践中寻找适合于他们的认知和理解的教学方法。

2.转变教师教学观念，重视音乐欣赏教学

新课程背景下的音乐教师，应当成为“新”教师，即教师需根据实际教学经验不断创新教学理念，重视音乐欣赏教学。首先，教师应当贯彻落实新课程改革的要求，不断丰富自身专业知识体系，提升自身专业技术水平，以便从容应对学生在音乐欣赏课中提出的问题，并且教师应当结合自身对音乐的理解，将音乐内涵教授给学生。其次，教师应当借鉴其他同行进行音乐欣赏教学的成功经验，结合他人长处弥补自身短处，在课后进行反省，总结课堂经验，并根据自身总结的经验教训改进教学内容。最后，学校理应重视音乐欣赏教学课，严格控制教师占课的现象，以促进学生全面发展为目的，鼓励教师发展学生个性，督促教师有针对性地实施教学活动。

3.创设课堂音乐环境，提高学生参与度

音乐欣赏课与普通的音乐课之间的差别较大，前者注重提升学生的内在品质，后者注重丰富学生的理论知识。因此，音乐欣赏教师在进行音乐欣赏教学时，需注重两者差别。音乐欣赏课程教师需将音乐的创作背景融合进教学内容中，结合音乐的时代背景和民族习俗进行教学，使学生能够深入理解歌曲内涵，更快地学会音乐、了解音乐。教师可以在课堂中创设一个小型音乐环境，选择高质量的乐曲，使每一个学生陶冶其中，进而提升学生音乐欣赏能力。

4.采取多样化的方法，让音乐欣赏有创造力

在欣赏教学中，除了要去重视聆听及体验之外，教师还要认识到想象的重要性。融入想象的欣赏，能够让学生在欣赏中主动创造，改变以往学生被动学习的状态。对此，教师要以想象为中心，通过采取多样化的方法，提升学生的生理兴趣。需要注意的是，想象并非胡乱猜想，还是要结合音乐作品进行创造。音乐和美术存在差异，其属于无形的艺术，要想激活学生的审美经验，就要通过音乐想象，把无形的音乐变成有形的内容，让其进一步欣赏音乐，理解其内涵，培养学生的核心素养。教师应引导学生发挥主观能动性，积极地进行探究、体验、感受以及表现音乐。音乐旋律具有流动的特点，能够为学生的想象奠定基础。有效的音乐欣赏，能够促进学生形成健全的人格，提高其审美能力。教师要引导学生感受音乐的魅力。

5.关注学习体验，让音乐欣赏有情感

欣赏体验是基于学生有效学习基础之上的直观感受。在教学过程中，教师不仅要关注学生聆听意识和能力的养成教育，同时也要注重学生主体在音乐赏析中的学习体验，让音乐欣赏教学更具情感魅力。在具体教学举措中，教师可以在学生认真聆听的基础之上引导学生通过肢体律动、图谱识别等多种举措进一步提高音乐作品欣赏学习的直观体验。一般情况下，音乐欣赏中的情感主要包含作品本身的情感基调以及欣赏者对音乐作品的直观体验两种形式。音乐不仅是一种形式的艺术，更是一种情感的艺术。

6.创新教师教学手段，拓宽音乐欣赏渠道

在新课程背景下，教师能够利用的教学手段数不胜数，比如教师可以利用电子软件模拟乐器的演奏过程，也可以在网络中搜索到歌曲创作的背景信息，并将其运用至音乐欣赏课中，以此拓宽学生欣赏音乐的渠道。同时，教师不能一直停滞于过去传统性质的多媒体主体教学模式，更应适应时代的发展，以多媒体为辅，深入挖掘可以进行有效音乐欣赏教学的手段。由于小学阶段的学生对新事物仍处于兴奋的状态，教师应当及时抓住此刻学生的特性，并不断提高音乐欣赏教学的趣味性，以此获取更多学生的青睐，使学生在上音乐课之前充满期待。学生音乐欣赏能力的培养方式应当是多样性的，教师应采取发散思维，将教学手段利用至最大化，多平台多渠道寻找可利用的教学资源，并在课堂中进行实践，得出哪种教学手段更利于学生提高音乐欣赏能力的结论。

三、结束语

欣赏与聆听是学生开启音乐世界的重要钥匙。教师作为课堂教学的引导者，应当灵活运用教学方法，丰富欣赏课堂的教学元素，创新教学活动形式，调动学生的听觉、视觉、触觉等多重感官，充分利用教学情境，注重文化传播与价值观教育，使学生在欣赏音乐的过程中能够增加知识储备，提升艺术素养，强化情感感知能力。

参考文献

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[2]唐青松.小学音乐欣赏教学视角筛选初探[J].2019,39(14):217-218.

[3]吴晓艳.新课标下音乐欣赏教学策略探析[J].成才之路,2019(20):95.