开展全员育人导师制，构建德育工作新模式

开展全员育人导师制，构建德育工作新模式

陈维

张家港市中兴小学 江苏苏州215633

摘要：小学阶段的学生正处于成长的关键时期，并且这一阶段的学生身心发展水平是有待提高的，假如学生明辨是非能力不强的话，那么很容易产生一些错误的思想观念，对学生今后的发展造成了恶劣的影响，因此在当前小学阶段教育中教师要对学生进行良好的引导以及教育，从而使学生能够提高自身明辨是非的能力，正确地看待存在于生活和学习中的阻碍。在这一背景下要科学有序地开展全员育人的德育导师制度，为学生后续的发展奠定坚实的基础。

关键词：小学德育；全员育人；导师制度；实施研究

教师在小学阶段实施德育教育导师制教育过程中，要结合学生当前的年龄特点以及认知特点，对学校内外的资源进行有效的整合，并且将立德树人教育理念融入到中小学德育教育导师制建设中，促进学生德智体美劳的全面发展，教师在进行德育教育导师制建设之前，要做好充分的准备工作，尽可能的搜集更加广泛的资料，从而保障实际工作的有序进行。

一、德育教育导师制的实施概述

为了从整体上提高小学德育教育导师制建设的效果以及质量，教师在实际工作的过程中，要对德育教育导师制的实施内涵进行综合性的分析以及研究，不仅可以对学生的思想观念起到一个良好的引导作用，还可以让学生正确地看待存在于生活中的阻碍，促进学生身心的发展。在德育教育导师制实施的过程中，教师要形成各个年级段的纵向连接，将学科之间的联系进行横向的贯通，对课内外德育资源进行全面的整合，从而构建出符合学生当前理论特点和认知规律的德育教育体系。与此同时，教师还要对各个年级的德育目标和德育现状进行全面的研究，及时地发现存在于传统德育教育中的不足之处，勇于打破德育教育的局限性，将德育和智育进行相互的融合，从而形成全方位育人的局面[1]。

二、小学德育教育导师制的实践方法分析

（一）目标体系分析

在进行小学德育教育导师制建设中教师要树立正确的教学目标，综合性地提高学生的全面素质。在实际工作的过程中，要将全体学生培养成热爱祖国和具有完善社会公德的好公民，在此基础上，使学生能够树立正确的人生观和价值观，结合社会主义思想的先进性，促进学生成为有道德有理想的社会主义接班人[2]。在进行小学德育教育导师制建设时，要和学校当前的教学目标和育人方向进行相互的融合，重点的关注学生的个性发展，将人文精神和德育教育进行相互的融合，使学生的全面素质能够得到有效的提高。

（二）把握德育教育导师制实施的原则

首先在实际工作的过程中，教师要充分地认识到德育教育在学校办学中的重要影响地位以及存在的价值，小学学校在办学的过程中，主要是为了提高学生的综合素质和综合能力，从中可以看出德育教育是学校完成这一育人目标的重要基础。与此同时全体教师都应当是德育的工作者，以促进学生今后的全面发展为主将德育教育融入到育人体系建设体系中，并且教师在课堂教学的过程中还要为学生树立良好的榜样，教师要利用业余时间提高自身的道德素质以及教育能力，从而对学生日常的学习和生活行为起到一个良好的引导作用。

其次，教师要注意学生是自身品德形成的主要构建者和组织者，教师为了让学生能够更加积极地进行德育知识的学习，要提高学生的学习兴趣以及学习积极性，使学生能够增强对学校所开展的德育教育的认同感，将内心的需求和学校德育教育进行相互的融合，从而良好地起到德育教育的指导作用。教师所开展的德育教育要更加符合和尊重学生当前的身心发展规律以及认知水平，要从学生的生活实际和最为感兴趣的内容入手，提高德育教育的针对性。值得注意的是，在实际工作的过程中，教师不要将目标当作起点，要在德育教育实施的过程中对育人目标进行创新和调整，从而使得教师所开展的德育教育能够在实际中发挥其应有的价值和效果。最后在进行小学德育教育导师制建设的过程中，要加强学科教育和德育教育之间的沟通以及联系，充分地利用学科教育中的德育教育资源，关注学生的德育学习过程，教师在班级教学的过程中，要让学生在小组合作中提高自身的合作能力，对自我价值进行充分的肯定，不断地增强学生对学习的自信心以及成就感。在德育教育实施的过程中，学校要加强对这一问题的重视程度，结合实际办学情况以及办学要求，对学校德育工作的内涵和路径进行深入的分析以及扩展，在实践中进行有效的完善，从而使得小学德育教育导师制建设动态化特征。

（三）教育体系建设分析

对于小学阶段的德育工作来说，需要结合不同年龄学生的认知水平和学习能力进行层次性的划分，对于中年级来说，教师要将德育教育重点放在对学生行为习惯和学习习惯的养成，并且还要对学生的心理状态进行广泛的关注，及时地发现学生在日常学习和生活中所存在的偏差，教师要适时地对学生进行有效的指导以及引导，促进学生形成完善的心理健康水平。对于小学高年级来说，要加强对这部分学生意志品质的引导，这主要是由于高年级的学生即将面临毕业，在今后学习的过程中遇到的阻碍越来越多，所以为了让学生能够勇于克服这些阻碍，教师要加强对学生意志品质的培养

[3]。在实际工作的过程中，教师还要加强和学生之间的互动和交流，根据学生的年龄特征和思想品德的发展水平，对影响学生德育素质形成的因素进行深入的分析和研究，从而提高小学德育教育导师制建设的有效性。在对不同年龄段的学生进行德育教育时，教师要运用多样化的教育形式，例如论法、辩证法，在和学生进行情感方面的沟通交流时，可以利用情感陶冶法来开展日常的工作，为了明确小学德育教育导师制建设的效果，教师还要对学生的学习成果和思想道德品质进行有效的评价，例如对评比方法进行优化，明确评定法的主要流程。

结束语

综上所述，在当前时代下，在小学学校中进行德育教育导师制的建设工作是非常重要的，教师要提高自身的教学水平和教学素质，加强对这一问题的重视程度，结合学生当前的年龄特点以及学习特点，提高德育教育工作的针对性，与此同时教师还要加强和学生之间的互动以及交流，保证小学德育教育导师制建设工作能够有序进行。

参考文献：

[1]钟信.立德树人：新课程下小学德育教育思考[J].课程教育研究，2019(22)：67-68.

[2]黄启明，扈中平.农村小学生德育合力的构建[J].教学与管理，2019(11)：66-69.

[3]吕静.谈小学班主任开展德育工作的途径[J].中国校外教育，2020(18):52-53.