技工院校“技能+创业”培训模式探索

技工院校“技能+创业”培训模式探索

王振

滨州市高级技工学校256600

摘要：近年来，技工教育之所以能够快速发展，是因为国家对培养高技能人才高度重视，利好政策适度倾斜，大量资金不断投入。同时得益于社会各界对技工教育成果的日渐认同，学生家长对技工教育态度逐步转变，技工教育的发展渐趋理性而稳健。

关键词：技工院校；技能+创业；培训模式

引言

随着国家创新驱动发展战略的提出，各级学校越来越重视创新创业教育。对技工院校而言，培育具有创新精神和创业能力的实践型人才是其深化教育改革的重要目标。针对化工类热门专业，技工院校应积极探索创新创业教育与专业教学融合的方式，通过优化人才培养方案、革新创新创业课程体系、加大师资队伍建设力度、搭建实践教学平台和依托产教融合优势等策略，提升学生的创新创业能力，为社会输送高素质人才。

1“技能+创业”创业院校的发展现状研究及情况

1.1“技能+创业”创业院校的发展现状

我国当代“大众创业万众创新”这一时代背景下，技工院校“技能+创业”创业基地与之形成完美结合，为当代技工院校学生毕业就业创业提供充足机会和保障，培养技工院校学生的就业创业提供实践经验，同时大大增加了技工院校学生的创业激情。目前我国“技能+创业”型创业院校相继成立，区别于商业型创业院校，将创新创业融入技工院校人才培养体系，由于技工院校学生对复杂的创业理论知识兴趣不高，从而导致课上教学效果不理想，每次都是学期末将学期作业草草了事；与社会联系不紧密，缺乏外界力量的参与，使技工院校学生及社会资源上的接触不足，导致技术交流不足，造成思想的封闭性；科技含量较低，创新性不高，造成资源浪费的发展问题。

1.2校企合作背景下创业院校的发展情况

随着当代技校学生创新创业思想的提升，技工院校转型发展的战略规划和创业教育的需要。近年来，更多的商业型创业院校因资源不足、培养方式单一等问题而“自然流产”。校企合作的校内“技能+创业”型创业院校越来越多。课堂教学只能从一本书到另一本书，从一种理论到另一种理论，教学效果通常很难。培养和提高学生的素质和创业能力。因此，有必要建立一个实训基地，培养技校学生的实践能力。通过实训基地，参与的学生可以体验创业的过程，从而提高创业的质量和创业能力，为毕业后成功就业和创业奠定坚实的基础。校企合作目标明确，学校与企业双向培养，提高技工院校创新型师资队伍建设水平，以培养创新创业人才为目标的教育模式和实践框架，整合了多种创业资源和平台，在高等教育改革和发展中发挥了非常积极的作用。学校与企业合作模式不仅增强了教育发展之间的内部关系和社会人才需求,还有助于创新和长期机制完美高质量培养创新人才。培养技校学生的创新精神和创业精神，为区域经济发展提供高水平的人才，已成为技工院校改革和发展的迫切需要。

2技工院校学生培养职业能力存在的问题

2.1缺失职业理论课程体系架构

当前技工院校的机械专业课程体系安排较封闭，随着推进课程改革与教育改革，很多院校逐渐注重学生的实践技能，但是整体上依旧并没有跳脱出教学理论、实践操作、专业技能三位一体的传统模式，缺乏充分考虑学生未来的职业发展。技工院校的课程以专业课为主，还设置了相关的选修课，专业课普遍选择统一教材，课程体系较完整，大多为与专业相关的基础知识。而选修课设置得难易程度不同，部分选修课仅开设一个学期，无法满足部分学生想深入学习的要求；还有部分选修课设置的时间过长，影响学生学习其他选修课。

2.2学生职业价值观与职业素养有待提高

机械专业对于学生的教学评价大都停留在卷面成绩上，部分实践课程的考试形式会丰富一些，但是对于提升学生的综合素质仍旧起不到太大的作用。在科技飞速发展的背景下，机械行业需要接触大量的高科技设备，对于企业的设备管理、协助环节来说起着重要的作用。因此，机械专业的学生在学习知识、提升职业能力的同时也需要提高价值观、职业素养。当前技工院校机械专业涉及道德教育的课程较少，部分政治课程以及职业规划课程中有关职业素养的教学内容根本无法满足当前企业对于机械人才的要求。比较简单的素质教育课程无法帮助学生端正自身的学习态度，无法培养他们遵守职业道德观。

2.3职业技能信息化实际操作条件不足

随着互联网不断发展，信息技术在教学中有了广泛的应用，如果教师在教学过程中缺少应用大数据，培养学生就只能停留在理论阶段，导致学生无法适应当下企业对机械人才的要求。因此技工院校需要搭建信息化教学平台。当前技工院校存在的最基本问题是实践教学应用条件不足，学生所学知识无法适应大数据时代的发展，所学理论知识无法与实践相结合，信息化机械技能使用能力较弱。

3培养学生创新创业能力的路径

3.1重视创新创业能力价值，优化人才培养方案

人才培养方案是决定技工院校如何开展专业教学，如何安排教学任务的指导性文件，它既体现了国家与社会对人才培养的总体要求，又体现了院校对人才培养的系统规划和发展目标。目前大部分技工院校在化工类专业学生的人才培养方案设置上，以化工专业知识及专业技能作为核心培养目标，甚少涉及创新创业能力培养的内容。因此，技工院校如果要在化工类专业教学中提升学生的创新创业能力，就必须把创新创业育人理念融入人才培养方案，从宏观层面改变技工院校对化工类专业学生的培养规划，以推动学生创新创业能力的发展。

3.2加强专业课程改革，革新创新创业课程体系

课程体系决定着技工院校化工类专业课程开展的内容、顺序和方式，直接影响着学生获取知识的方式及专业知识的结构。当下技工院校化工类专业课程体系基本以“公共基础课+专业技能课”模式为主，两大类课程下还设置了各自的必修课程与选修课程，具体课程内容由各技工院校依照国家要求安排。据调查，在目前设置了创新创业类课程的技工院校中，大部分院校将创新创业课程设置为公共必修课或选修课，而将创新创业课程与专业必修课程结合起来的技工院校数量稀少，导致创新创业课程与专业课程分离的问题。在这样的课程体系中，化工类专业学生很难对创新创业课堂产生重视心理，且创新创业课程与专业课程在内容上会产生剥离，造成学生即使完成创新创业课程学习，也不知该如何将创新创业能力应用于化工类专业的情况。

3.3加大师资队伍建设力度，提高创新创业教育质量

教师是技工院校开展专业教育的主力军，教师的课堂教学水平直接影响着院校的教育水平。技工院校如果要提升化工类专业学生的创新创业能力，就必须加大对师资队伍的建设力度，通过“校内教师校外培训”与“校外专家校内教学”两种模式提升化工类专业教师的创新创业实践能力与教学水平，打造一支符合学生发展需求的高品质教师队伍。

结语

学校始终以全方位服务职业技能培训为宗旨，强化培训质量管理，优化培训方式，注重实效。学校的职业技能培训工作在当地已产生了广泛的影响，培训作用的发挥得到了各行各业的普遍认可。学校将继续紧密结合各行各业的发展形势，不断研究职业技能培训的发展方向、特点和规律，探索创新适合各行各业要求的培训方法及形式，为各行各业培训出更多素质过硬的技能人才。

参考文献

[1]王飞.浅析新时代技工院校高技能人才培养模式[J].职业,2020(29):46-48.

[2]焦海云,王翠.新时代提升技工院校学生学习效能策略研究[J].文渊(高中版),2020(7):162.

[3]刘宗斌.发挥技工院校优势建立健全社会化创业培训和服务体系[J].中国培训,2020(11):53-54.

课题编号:RSJY2022-Z048