培养初中生自主学习数学能力的策略

培养初中生自主学习数学能力的策略

李明忠

剑河县第五中学

摘要：《数学课程标准》中指出：“数学课程必须根据学生身心发展和数学学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“授人以鱼，不如授人以渔”新课改下初中数学教学更加关注学生课堂主体，以培养学生自主学习能力作为重要教学目标，帮助学生在真正知识内容的基础上充分认知学习内涵，提高学习驱动力，利用合理有效的方式完成知识探究。本文结合当前我校学生数学学习情况，解析自主学习数学能力培养在初中教学中的重要意义，针对性提出初中生自主学习数学能力的培养策略，以此促进初中数学教学效果。

关键词：初中数学；自主学习能力；培养策略

引言：传统初中数学课堂教学中教师采用灌输式教学方法，将知识以教授的方式为学生传递，这样的教学模式长此以往会造成学生学习兴趣的下降，阻碍学生自主学习能力提升，导致学习效率下降。随着新课程改革不断深入，在新教育形势下，初中数学教师需要及时转变传统教育理念，充分考虑学生的学习情况和实际需求，结合课堂学习情况与学生基础，制定出更加针对性的合理化教学方案，确立学生课堂主体地位，创新数学课堂教学形式，培养学生自主学习能力，完成数学学科的高质量教学。

一、自主学习能力

自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。达尔文有一句格言∶最有价值的知识是关于方法的知识，培养学生的自主学习能力还必须在教学中改良教法，指导学习方法“授人以鱼，不如授人以渔”。

二、初中生自主学习数学能力培养难点

受应试教育影响，很多初中阶段教师更加关注学生理论知识学习以及面对试卷的考试成绩提升，对于学生自主学习能力的培养似乎缺少一定关注。很多教师对于数学教学中如何培养学生自主学习品质缺少深入了解与探究，更多停留在理论上的应用，在实践应用过程中存在不少误区。

1.学生自主学习情绪不高

初中正处于学生人生成长的关键时期，在这一阶段不仅是学生知识基础学习的重要阶段，也是能力品质培养的重要提升时期，是学生思维思想重要的转折阶段。很多学生对数学学习兴趣较低，认为数学是一门枯燥且复杂的概论性科目，没有意识到数学科目学习趣味性。部分学生在这一阶段的学习态度与学习目标建立不明确，缺少学习自觉性，学习基础的不足导致很多学生在数学知识的探究过程中表现出意志力薄弱等现象。受传统教育思想影响，部分初中阶段教师认为灌输式的教学成效更快，导致学生自主学习情绪不高，自主学习意识不足。

2.初中生自主学习方法掌握不够

自主学习能力不是一朝一夕可以完成的素质培养，需要学生扎实的学习技巧做基础，很多教师在数学教学中关注公式讲解，概论解读等，重视经验方法的直接教授，忽视学生在学习探索中自主完成技巧与能力的提升。受传统教学方式影响，学生长期以来对教师存在较强依赖心理，教师教学方法不能很好吸引学生自主探究积极性，将会极大限制学生自主学习习惯的养成。学生对于很多数学问题只知其然不知其所以然，概论理解不透彻，公式解读不深刻，在遇到较难的数学问题时，往往更加依赖教师的解析与引导，自己无从下手。因此，方法掌握不够影响学生自主学习能力的培养提升。

3.学生自主学习实践机会不足

学生在学习过程中占据主要位置，在教学中运用适当的教学方法激发学生的主观能动性，才能真正体现学生在课堂的自主学习性。当前初中数学课堂教学中，很多教师忽视学生主体地位的确立，教师开展教学活动不重视学生实际的学习情况，阻碍学习能力提升，影响学生的自主学习和自我感悟。

三、培养初中生自主学习数学能力的策略

初中阶段是义务教育的重要教学时期，这一阶段的学生拥有一定的学习基础，但仍需教师进行有效指导。在日常数学教学中，教师应更加关注学生能力差异，选择适合自己的自主学习策略，帮助学生形成自主学习能力与品质，根据学生性格与基础能力制定针对化教学策略，在日常课堂教学中构建培养学生自主学习能力，促进学生自主探究品质与习惯的养成，建设高效数学课堂。

1.确立学生自主学习能力培养意识

学生自主学习能力的提升与建立，首先需要建立正确积极的自主学习意识，教师应在日常教学中时刻关注学生课堂主体地位，充分意识到学生是知识探究的主要参与者与理解者，教师更多应以指导、合作的形式参与到知识学习中。教师应积极提高自身意识行为，转变传统教学观念，为学生营造轻松自由的学习氛围，引导学生明确自己作为课堂学习主体，应对知识探究拥有更多自主性参与意识。教师在更加尊重学生个体差异的过程中，结合学生性格与思维特点组织数学教学活动，转变自身行为与意识，将更多课堂话语权还给学生。

2.建设多元化课堂教学，促进学生自主学习能力提升

课堂是知识学习与能力提升的重要途径，教师可以通过建设多元化课堂形式，改变传统单一教授的教学模式，让学生在课堂学习中有着充分的自主学习意识与机会，让学生再敢想、敢说、敢提问、敢探究的课堂中完成知识学习。首先教师可以利用小组合作的形式，让学生以小组形式完成对知识的探究，发挥学生主体地位，让学生在小组内进行充分的探讨沟通，互相配合，共同完成知识的自主学习。在教师的指导下，学生自主制定学习方案，把握学习进度，完成知识内涵探究，寻找问题解决方案，激发学生发散思维，在交流沟通中增加解决问题思路，提高自主学习能力。

3.关注单元与整体连接，提高学生知识归纳能力

在初中数学教材中，大部分的知识内容都有一定的连接，教师在日常教学中应结合教材单元内容，让学生对单元与整体间的知识进行自主提炼，不断完善自身知识体系构建。阶段性的复习总结，让学生在回顾与归纳中完成知识点理解与巩固，并建立更加系统、全面、深刻的数学体系，对不同单元的知识点进行连接，并学会运用相关知识体系解决数学问题。对知识归纳整理的能力也是自主学习能力培养重点，学生通过对单元知识点，章节知识点进行系统化总结与归纳，这样系统性的知识点认知帮助学生更快对不同章节知识内容进行整理，通过对知识的连接整合，突出重点、难点知识理解，可以提高学生举一反三、触类旁通的学习能力，提高数学学习整体性与综合性，完成学生自主学习能力提升。

结束语：总而言之，随着新课程改革不断深化，学生在课堂主体地位的不断确立，学生自主学习能力培养成为重点。教师应不断优化课堂教学策略，做好教学指导，帮助学生提高自主学习、自主发展能力，利用趣味化、多样性的教学形式帮助学生提高自主学习能力，养成自主学习习惯，促进学生素养全面发展。

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