有效提升在线建筑课程学习中学生参与度的现代研究

有效提升在线建筑课程学习中学生参与度的现代研究

吕舜

天津市建筑工程职工大学 天津 300074

摘要：作为一种新的教育模式,网络设计方案在成人教育中得到广泛应用,但也存在诸多弊端,如参与率低、退学率高等。建筑学课程的教学形式相对统一,许多课程缺乏教师的指导和参与,对学生的学习时间没有要求,因此学生长时间不参加课程。

关键词：在线建筑课程；参与度；提升策略；

网络成人课程是一种新的学习模式，可以让学生随时随地学习，很受学生欢迎，但最值得注意的问题是学生参与度低。他们首先研究了学生参与网络建设的情况，发现了三个主要问题:学生参与度低，旷课率高，学习支持率低。

一、相关概念界定

1.研究人员对传统课堂中的学生参与进行了广泛的研究,并将学生参与定义为学生在学习活动中的持续行为参与,伴随着积极的情感体验。无论是传统的课堂还是远程学习,学习者的积极参与是成功学习的先决条件。两者之间的区别在于远程学习是一种不同的参与形式,而不是面对面的课堂。在在线远程学习中,通过定量测量学生的明显参与来定义表面学习行为的特征,例如:消息数量、访问时间、消息内容的长度等。除此之外,远程教育活动中的教师培训应访问在线平台,学习和掌握平台的基本功能; 建立学习团队和完善个人资料;在正式的学习平台上提供短期课程;在线观看课程;与其他学习者的沟通和对话;根据学习要求撰写培训报告,摘要和课程计划。根据在线研究活动的学习形式,选择研究活动的完成率和在线活动中心的位置来衡量教师的学习承诺。

2.在线学习者是那些使用在线媒体来管理在线学习行为和沟通的人。在这项研究中,学生们使用在线研究平台和即时通讯工具(如QQ和微信)来帮助研究教师回答学习问题,促进在线讨论和互动,评估研究教师的工作,并设计研究活动。

3.为学生提供支持服务。在线学习者的基本专业素质包括责任意识,沟通能力,教学理论和专业知识,以及网络环境中的协调和组织能力。基于异步学习社区中学习者所需的学术支持,智力支持和人际支持,提出了具有三个指标的教师在线学习支持指标体系。在这项研究中,学生计划研究任务,回答学习问题,通过在线研究平台上发布和回复进行在线讨论和评估任务。因此,我们通过平台上的学生帖子和回复以及学生服务的衡量系统来衡量我们的学生支持服务。

二、分析在线学习参与的影响因素

1、教学设计:在学生自主学习的过程中,教师应及时提供反馈、帮助和指导,客观评价学生的自主学习,教师的教学目标与学生的学习目标的一致性是影响学生参与网络学习的主要因素。大多数学生的目标是获得他们想要学习的实践知识。教学活动必须有动力,以提高和保持学生的积极参与,而学习活动必须充满活力、娱乐性和吸引力。一般来说,教学质量保证体系主要包括四个子系统,即质量标准体系、监控体系、信息分析体系和改进体系。在四个子系统的基础上,从教学质量的各个方面进行科学评价、标准化、信息化和监测,通过信息质量分析体系对人才培养质量进行评价,形成各级教学质量监测体系,最终达到提高人才培养水平和教学质量的目的。

2.教育资源和平台。教学资源因素是指课程视频的长度是否适中,课程内容是否生动清晰,学习资源是否及时更新,课程学习资源是否完整丰富,以及是否有超链接到其他学习网站。 移动学习环境灵活、开放、实用,网络学习资源的建设应尽可能满足这一要求,否则会对学生的在线参与产生很大的影响。教学平台因素是指一个易于使用的在线学习平台,具有任务调度,在线测试,问题讨论,学习协议和其他功能。一般来说,在线学习有两种类型的问题:学习问题和使用学习平台的问题。服务平台需要帮助,教师解决学习问题,管理员解决平台问题。如果这两项服务无法跟上,学生的在线参与可能会受到严重影响。

3.理想的情感参与是让学生以正确的态度,积极的动机和自信来学习;情感参与促进学生的认知和行为参与。 在在线学习环境中,教师必须发挥主导作用,与学生沟通,释放学生,引导学生从被动到主动学习的过渡。在线学习和学生,教师和其他学生之间的交流对于减少课堂紧张,创造和谐的学习氛围,互相帮助和积极反思至关重要。

三、调研在线建筑课程学生的参与度

1.学生参与在线建筑课程是一个复杂的过程。维持学习者之间的关系,包括在线和离线学习中的沟通,行为,感受,思想和归属感。在在线学习环境中,学习者参与活动是行为,认知和情感参与的有效组合。通过参与,学习者可以参加讨论,小组教学,课程视频,教程,测试,练习和分享学习成果。为了了解学生如何参与建筑课程,我对在线建筑课程的学习者进行了在线调查。500名学生参加了调查。不难看出,学生的参与度较低,参与度不够。大多数情况下,他们通过浏览信息,下载资源,观看视频等来参与。有时学习者进入论坛,但他们不提供他们的想法,也不喜欢在线学习的结果。

2.分析影响学习者参与建筑课程的因素。对学生参与的影响应该来自几个方面:(1)学习者的独特因素:包括自我管理能力,个人规划,学习兴趣,自主学习能力。这些是学习者参与的特征以及影响他们参与的因素。(2)在线学习平台的因素:平台的便利性对学生的参与有影响。例如,没有课程论坛,社交工具,问答室,学习导航等。在平台上。这影响了学习者的参与。(3)学习资源因素:在线课程学习资源中视频的长度,视频是否有字幕,都会影响学生的参与度。其他参与者对平台的影响:其他参与者包括问答教师,讲师,在线专家和其他学习者。例如,教师是否参与教学方向,是否及时回应学生的问题是影响因素。

四、提高学生参与网络建筑课程的建议

1.改进学习支持工具和服务:许多参与者认为缺乏支持工具是他们参与度低的主要原因,他们应该直接在在线学习平台上提供QQ、微信等实时沟通和参与工具。此外,作为一个平台,他们为学习者提供资源共享渠道和工具,使学生能够在共享平台上进行更强大的互动,下载他们所需的学习资源,并促进他们积极参与在线建筑课程。

2.改进的在线问答支持:在线问答支持允许学习者和教师之间的互动,以便学习者及时获得有关学习问题的反馈,从而提高学习者对平台的满意度。

3.丰富学习资源并提供更强大的下载渠道:下载学习资源对于在线学习者有效满足资源和知识需求至关重要。有趣和丰富的学习资源可以吸引学习者,使他们对学习更感兴趣。

4.改善在线学习者的互助和参与:其他学习者的互动和参与也可以促进学习者的参与。例如,如果一个学习者想参加在线学习,但只有少数人参加,他就会变得无助,可能会半途而废。

5.专注于在线课程的主要参与者:除了学习者本身之外,还有许多主要参与者支持和鼓励学习者参与建筑计划。这些参与者包括在线教师,在线教师,学习者,资源提供者,顾问等等。这些人可以为学习者提供帮助,建议和反馈,有效地鼓励学习者参与学习,及时解决问题并让学生参与过程。

总之，建筑学课程是一个强调理论与实践相结合的课程。虽然成人教育在网络课程建设方面取得了不错的成绩,但仍存在学习者参与度低、参与度不深等问题。为了解决这些问题,必须加强学习辅助工具和支持服务的建设,改善在线辅导和响应,丰富学习资源,提供更强大的下载渠道,加强在线学习者的互助和参与,重点关注在线课程的主要参与者。

参考文献;

[1]刘新春.移动环境下学习者在线参与度研究.2020.

[2]张越.基于有效提升在线建筑课程学习中学生参与度的现代研究.2022.