信息技术助力高中数学教育教学实践分析

信息技术助力高中数学教育教学实践分析

杨靖

重庆市国维外国语学校     重庆市   409000

摘要：教育是一个民族发展的基础，培养高素质的人才是重要的实践途径。在当前信息技术的发展不断进步的情况下，教育工作者需要积极把信息技术的应用领域纳入到实际教育教学过程之中，并对当前的教育模式进行优化。文章主要从现阶段高中数学教育教学现存问题入手，对信息技术的应用原则以及措施进行了详细概述。

关键词：高中数学；资讯科技；应用研究

前言

深化基础教育改革是提升教育质量的必然途径，立足于传统教育，引入信息技术，将前沿技术与学科知识相结合，以更好的孕育出丰富的成果[1]。

一、当前高中数学教育中存在的几个问题

(一)教师在教育观念上存在着滞后性

由于传统教学思想观念的滞后，一些教师在课堂上仍然采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式进行实际教学活动，传统教学方式很容易引起学生的厌学情绪，进一步影响课堂的教学效果。此外，还有一些教师过分强调学生的学习目标，忽视了教育的育人作用，从而影响了学生的全面发展，只关注成绩，就很容易形成，学习成绩很好，但是其数学思维能力、数学知识的运用能力和学习意识都较差的现象。

(二)教学模式较为固化

传统教育观念下的高中数学教学形式，大部分都是教师在讲台上输出知识，学生在讲台下被动地接受知识，一直遵循着“学生预习—课堂教学—学生听讲—布置作业—考核”的流程，如果实际的教学活动仅仅局限在这个流程中，那么整个学习过程教师的引导作用就要大于学生的自主活动，这会对学生在数学方面的探索欲望造成很大的影响。如果学生的主观能动性不够，就很难对教师总结出来的数学结论展开独立的分析，从而导致学生的自主学习状况不佳。这样，学生就会对固化的、被动的教学方法感到反感，不愿意参与到数学学习中去，因此他们的学习积极性越来越低，他们的学习成绩也越来越差。

(三)缺乏对学生的学习兴趣培养

在一些高中数学的教学活动中，老师并没有对培养学生学习兴趣的问题给予足够的重视，而是对数学知识本身的逻辑性进行了过分的强调，仅仅是根据教材内容来制作课件，并在课堂上使用课件进行教学，并没有充分考虑到学生的实际心理需求。这个时候，教学方案与学生的学习状态之间的匹配度不够，学生的学习兴趣慢慢地被消磨掉了。但是，兴趣是学生主动学习的一个重要驱动力，在没有兴趣的学习状态下，学生的学习效果自然不会令人满意。

二、在数学教学中运用信息技术的原则

(一)适度性原则

现代数学教学活动的开展，与信息技术的支撑是密不可分的。但是，如果对这项技术的运用不恰当，就会产生与之相反的结果。例如，在很少使用信息技术的时候，数学教学会呈现出单调的特点，学生的学习兴趣受到限制，课堂气氛差、学习效果差。但是，如果过分地运用信息技术，就会出现喧宾夺主的现象，很难将教学的重点和难点凸显出来，缺少了教学的目标，这也会对教学效果产生不利的影响。从这一点来看，教师在将现代信息技术运用到数学教学活动中的时候，一定要遵守适度性原则，才能恰当地发挥出信息技术对提升数学教学质量的效果[2]。

(二)互动性原则

数学知识教学是一个系统性的过程，在日常的教学过程中，不可避免地会与之前的教学内容产生联系。这个时候，教师可以利用信息技术软件的交互特性，以信息交互的方式为基础，来展现相应的数学知识，从而加强学生对知识点的理解。在这种交互式的教学模式下，学生的思维可以得到拓宽，他们对知识的掌握也将会融会贯通。

三、高中数学教育中信息技术运用的对策

(一)转变教学理念，提高学习兴趣

在素质教育改革的背景下，传统的高中数学教学模式也应该跟上时代步伐，因此信息技术在其中的融合成为了广大教师关注的重点。高中生是青年群体，他们对新鲜事物有着较高的追求，所以对于传统的教学模式，他们存在着一定程度的抗拒。因此，新颖的教学方式能够与学生的心理需求相匹配，有助于调动学生的学习兴趣。但是，信息技术在高中数学教学中的应用并不是一朝一夕就能完成的，这也就是为什么要让教师们进行持续的研究。但是，在这一点的前提下，必须要转变传统的观念，用一种开放的态度去接纳信息技术，在这个前提下，将信息技术融入到实际的教学过程中，以课堂教学内容为中心，依托于信息技术，创设情境，引领学生去探索，从而激发他们的学习兴趣。

（二）运用微课堂教学法，充实高中数学的教学内容与模式

微课教学是一种新型的教育形式，它可以为学生提供海量的教育资源，防止学生因为时间或空间的原因而落后于他们的学习速度。多媒体技术可以将老师的教学过程录制下来，并协助老师修改课程，帮助老师对自己的课程进行反思，以提高自己的教学水平[3]。老师可以通过多媒体技术为学生做一个知识的归纳，并针对学生的实际情况来调整自己的教学，从而达到优化教学的目的。当前，微课教学已成为一种很受欢迎的教育方式。在信息技术飞速发展的今天，微课教学的出现，是为了让学生们更好地了解自己所学的知识，同时也是为了让学生们更好地了解自己所遇到的问题。

（三）利用多媒体技术对课堂教学进行了优化，提高了学生的学习积极性

在目前的高中教学中，多媒体技术已成为一种较为普遍的教学方式，它不仅能为学生创造良好的学习环境，也能促使老师优化自己的教学方式和教学内容，还能促使老师主动地改进自己的教学方式和教学内容，并运用一些独特的技巧，为课堂创造一个良好的气氛，引导学生进入课堂，提高学生的学习兴趣。

创设情景，以提高学生对数学知识的兴趣，以多媒体声、形、光、色的特点为基础，构建出贴近现实生活的生活环境，从而为学生提供一种身临其境的体验，激发他们的学习热情，让他们在一段比较长的时间里都可以保持一种乐观的态度和高度的集中精神，让他们在一种愉快的气氛中，获得自己的情绪，并从中吸取知识。在课堂教学的不断推进下，学生的思想可以及时跟上，并主动地掌握新的知识。比如，在关于指数函数的教学中，老师可以利用多媒体技术，在提取了指数函数的核心知识点之后，再将它与具体的生活环境结合起来，从而得出指数函数的概念。为了加强学生对指数函数的认知，老师还可以运用各种方式来激发学生，让他们进行深入的思考，从而掌握这一类函数的三个特点和两个条件，从而将知识内化。

强化实践，强化运用，“学”和“用”是深入理解知识的基础，经常运用可以增强学生对所学知识的把握，从而达到"熟能生巧"的目的。

(四)以信息技术为基础，充实数学教育的内涵

在新课程改革的大背景下，为了更好地提升教学效果，教师必须扩大教学内容。在平时的教学中，教师可以利用“人人通”、“班班通”等信息技术，通过对数学史、数学案例、拓展练习等知识的整理，来扩大学生数学知识的框架，丰富教学内容，让学生有探究数学知识的兴趣，从而达到高效的教学目的。.以“三维几何初探”的教学为例，教师可以利用数学网站搜索欧几里德的故事，并将其添加到课程的主要内容中，从而丰富数学课堂教学内容，让枯燥的课堂变得有趣起来[4]。

结语

总之，信息技术就像是“助推剂”，它能有效帮助教师改变传统的教育观念和教育方法，通过不断的优化，将信息技术的趣味性和可视性充分发挥出来，激发学生的学习热情，让学生主动地去探究，把抽象的知识变成直观的，让学生由表及里地掌握数学知识，不断地发展他们的数学思维。

参考文献

[1]荆丽梅. 基于网络环境分析高中数学教学中信息技术的运用[J]. 教学管理与教育研究,2020,5(1):65-66.

[2] 相林. 运用现代信息技术培养高中生自主学习数学的能力[J]. 人文之友,2019(20):256-257.

[3] 潘凌,陈清华,祝敏君. 融合信息技术,提升核心素养 ——教育部"一师一优课、一课一名师"优课教研室在线会客室 活动006期的实践与思考[J]. 数学教学通讯,2019(21):18-20.

[4] 徐海曼. 应用信息技术优化高中数学问题导学教学的实践研究——以“函数”为例[D]. 广西:广西师范大学,2020.