情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略

情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用策略

李冬梅

深圳市龙华区鹭湖外国语小学        518110

摘要：随着社会的不断发展进步，小学英语的教学模式也在悄无声息的发生变化。情景体验式教学模式能使学生切身体验书本中的内容并将自我沉浸在课堂中，从而更深刻地理解书本知识，这不仅提高了教师的授课质量与效率，还能使学生的学习事半功倍。因此，在教学改革的大环境下，教师应不断探索、创新情景体验式教学模式，提升学生的学习能力。

关键词：情景体验式教学；小学英语；应用策略

引言：情景体验式教学模式打破了常规的教学模式，将枯燥乏味的知识讲解转化为情景体验，使课堂氛围变得更加活跃，使学生与书本中的人、事、物融为一体，更真切地感受英语对话中的场景和人物表达，从而更容易理解英语单词和句子，更高效的开展英语学习，为其初高中的英语学习打下良好的基础。

一、因地制宜，创新情景体验式教学模式

随着课改进程的不断推进，情景体验式教学越来越受到广大师生的欢迎，但也存在着一些为情景而情景、为体验而体验的情况，没有考虑具体学情，甚至有的课堂新瓶装旧酒，假情景之名，行传统教学模式之实，只把情景教学作为点缀，课堂主体仍旧是讲授式、机械训练式的。我们认为，推进情景体验式改革，要将其与本校的实际情况相结合，创造出适合本校学生的情景体验式教学模式。

以小学五年级英语牛津上海版上册中第二单元为例，本单元的课题“Going to school”是学生们熟悉而陌生的一个话题，让学生充分掌握上学交通方式的询问与表达，是本单元教学的重点。如何让学生运用所学的词汇对熟悉的话题进行有效输出？教师可以创设有意义的问题情境：“When do you go to school? And how do you go to school?”展开教学，启发学生思考。同时教师也可利用多媒体以动画的方式展示学生上学过程，使学生在真实的语境中接触、体验和理解语言，积极融入到课堂情景与语句训练中，让语言输出更加自然。情景体验式教学模式与小学生的学习特点相契合，能够活跃学生的思维，在课堂中营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性[1]。

二、融会贯通，将情景体验式教学与课本知识有机结合

课本是教师的授课基础，情景体验式教学应与书本知识相匹配。在实际教学中，往往存在着二者无法有效结合的问题。一方面，教学涵盖的知识面过于宽泛，各个环节衔接过于紧密，教师难以设计出能够衔接书本知识与实际情况的情景；另一方面，教师注重学生的情景体验，而没有关注学生在情景中对课本内容知识的学习，这与体验目的相违背[2]。一旦情景体验式教学与课本知识脱节，就会导致学生不清楚教师的教学重点，把握不了教师的授课内容，从而影响学生的学习质量与效率。因此，教师应当了解学生真正的需求，将课本知识循序渐进的带入到情景体验式教学中，学生才能清晰的理解教师的教学目标，深刻掌握课本知识。

以小学三年级英语牛津上海版上册中的第二模块第一单元“My friends”为例,本单元第二课时的小标题为“This is my friend”，上课前教师可对学生进行提问，如“Friend”中的哪个字母和“Ken has ten red pens”一样？引导学生用自然拼读的方法找出本单元中有/e/发音的单词。其次，通过直观展示一瘦骨如柴的人的图片叠加在字母i上，教授新单词thin;从tall这个单词里面的后两个字母引导学生观察、发挥想象：ll像两条长长的腿。这个环节可以让学生进一步增强对单词的记忆，并学会灵活运用单词。最后，让学生用英语介绍自己的朋友，说出自己和朋友一起做了哪些事情，有什么样的感受等等，将学生慢慢的带入到书本中的情景，增强对文本的理解，使学生在情境中习得语言，运用语言。

三、激活主体，将重点放在学生的体验感受上

情景体验式教学的主体是学生，想要使情景体验教学达到令学生满意的效果就必须了解学生的需求，着重强调学生的主观感受，使学生在情景体验式教学中有所收获，激发学生对英语的学习兴趣。

以小学二年级英语牛津上海版下册中的第一模块第二单元“Touching and feeling”为例，此单元的主要内容是使学生掌握与“touching”和“feeling”有关的单词，能正确表达自己的触感并描述物品。教师可通过实物展示让学生摸一摸的方式激发学生的好奇心，并适时提问：“What does it feel like when we touch ice or water?”展开话题，充分调动学生参与课堂活动的积极性，慢慢地将学生带到教师所创造的思维空间中，激发头脑风暴。课后询问学生对情景体验式教学的感受，结合学生所述的优缺点，不断调整授课方式，摸索出学生最喜欢以及最适合学生的情景体验教学模式，使学生逐渐对英语感兴趣，以达到提升学生英语成绩的效果。情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用，是新时代小学英语教育发展的必然，也是学生成长的现实需求，教师应将着重点放在学生的最真实的感受中，使对学生的英语兴趣进行激发并增强学生的情感体验，构建高质量的小学英语课堂

[3]。

结束语

现如今，情景体验式教学已在各校兴起，要想从各大学校中脱颖而出，就必须因地制宜，对情景体验式教学模式进行改革创新，使授课内容与书本知识相匹配，着重关注学生的体验感，才能满足学生的需求，增加学生对英语的学习兴趣，使课堂的质量与效率得到显著提升，以达到提高学生英语成绩，增强其英语核心素养的目的。

参考文献

[1]洪惠渊.“双减”背景下情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].校园英语,2022(33):69-71.

[2]孙雪梅.情景体验式教学法在小学英语教学中的实践探索[J].新课程研究,2022(23):66-68.

[3]雷艳. “情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022教育教学与管理三亚论坛论文集（一）.2022教育教学与管理三亚论坛论文集（一）,2022:27-28.