小学语文习作教学优化策略

小学语文习作教学优化策略

张子旋

怀远县包集祖海希望小学   233442

摘要：新的课程教育标准在当下的教育时代中，不断刷新着小学语文教学的观念和教学的目标，在传统的教育模式中，教师是课堂教学的主体，但这样的教学模式很难让学生产生主动积极学习的欲望，基于这样的教育现状，新课程标准要求教师在课堂上注重学生为主体，以激发学生学习兴趣和学习主动性为第一原则，让学生在进行语文学习时能够提升自己的表达能力以及核心素养，真正达到全面提升和自我突破的重要目标。

关键词：小学语文；习作教学；优化策略

其实在语文课堂教学中，极为重要的两个环节便是阅读和写作，但往往学生的阅读能力很难在教师的传统教育模式下得到有效提升，因此，学生的写作水平也没有得到显著的提高，特别是小学阶段的学生大多都活泼好动，想让其进行静心写作，往往会容易导致学生的抵触和厌倦心理产生。再加上小学阶段的学生大多没有足够的生活阅历，在写作的时候都是一杆子到底，没有故事情节的跌宕，同时也没有思想感情的植入，在整个作品的创作中都很难达到深刻。因此，习作教学对于小学阶段的学生而言是比较棘手的问题，教师虽然知道学生在写作时没有兴趣，同时也没有足够的写作素材积累，但迫于自身压力以及学校各种教学之外的事物缠身，无法让学生得到更好的写作练习以及相应的积累。对于这种现象，笔者希望通过此次对小学语文习作教学的优化策略研究，而与更多的教育工作者产生共鸣和探讨。

一、营造良好的写作环境

小学生大多都不具备足够的生活阅历以及良好认知经验，因为缺乏相应对的生活和学习的独立性，很容易在课堂学习中被教师“牵着鼻子走”，如果教师没有对学生进行相应课堂氛围的打造，很难改善教师与学生之间传统的教育关系，根据学生对写作过于抵触和厌恶的这一心理特性，教师可以不断加强学生的自主学习能力以及对学生主体地位的尊重，来确保学生在课堂写作过程中能够建立自信和成就感。再加上良好师生关系的构建，可以为学生创造更优质的写作环境和氛围，学生敢于下笔进行训练，遇到困难的时候可以要求教师帮助自己答疑解惑，这样的过程可以有效刺激学生产生对写作技巧和方法的学习，并激发学生对写作行为产生兴趣。

二、激发学生的写作热情

小学生的学习行为习惯往往都是根据自身的爱好而有效建立的，教师需要尽可能刺激学生对写作行为产生足够的热情和兴趣，才能让学生在写作的时候发挥自己的主观能动性，切实有效的表达自己内在的观点和看法，真正尊重学生自身的认知规律和学习的规律，让学生转被动为主动，不断发挥学生的想象力和创造力，实践写作教学的突破。教师不妨使用情境式的教学模式来增强学生的想象，并帮助学生将自己的想象和创造以文字的方式表达出来，无疑是有效增强学生写作兴趣的有效途径和渠道，但需要教师在课前进行有效的筛选，尽可能为学生提供欣赏图文并茂场景的机会。例如，在写有关“父爱”的作文时，教师可以让学生观看相应的关于这个主题的电影片段或动画片，甚至是摄影作品，让学生回忆自己与父亲之间所亲身经历的事件，不断激发学生将自己的中心思想有效提炼，从而在素材中增加血肉，帮助学生有话可说，产生更加积极的写作意识和写作意愿。如果条件允许，教师还可以让学生先行绘制出一幅图，之后再用文字方式来将自己对父亲之间的图画用故事的方式写下来，这种写作手法比较新颖，也能有效刺激学生产生写作的意愿。

三、运用多样化的教学手段

小学生天性活泼好动，对外界的新鲜事物都充满了好奇，为了有效激发学生写作的欲望以及积累更多的写作素材，教师需要不断刺激学生在课堂学习中产生更多的学习方法，甚至可以让学生走出教室，去观察大自然，这个过程对于学生而言有着非常强烈的吸引力，而这种新颖的教学模式又能增强学生的专注力和观察力，在进行写作的时候有话可说，有景色可这写。例如，在进行有关“校园景色”的习作练习时，教师可以带领学生走出教室，并选择自己喜欢的景色进行仔细观察，甚至可以让教师用手机将这些自己喜欢的景色拍摄下来，在回到课堂中进行写作的时候，让教师将自己手机中的图片展示到幕布之中，帮助学生进行有效的写作，这种方式对于学生而言可以产生多感官的刺激，营造良好的写作氛围。

四、构建科学合理的评价机制

教师在对学生进行课堂教学的时候，应该明白小学阶段的学生在课堂学习时也会产生一定的差异和与预期进行偏离的问题，在学生进行习作练习的时候教师不妨对自己的课堂教学进行回放和反馈，根据学生自己的学习状况和学习的进度，不断进行优化和调整，尽可能以尊重学生自身学习需求和心理需求为教学的宗旨，在学生学习和写作过程中遇到问题的时候进行积极的调整和帮助，同时给予学生足够的鼓励和赞扬，让学生在写作的时候能够拥有强有力的动力。教师从多个角度对学生进行综合的评价，也会让学生对自己的写作问题和不足，并在后期的训练过程中不断提升和优化自己。

结语：综上所述，在小学阶段的语文教学中，习题课往往是基于课文教材逐渐展开的教学体系，具有一定的逻辑性，但小学生大多都不具备足够的生活阅历和生活经验，这种枯燥的教学模式反而会难以帮助学生形成良好的写作技巧和能力，教师应该转变自己的教育观念，与学生之间建立良好的关联，并创设优质的课堂氛围和环境，打造更为优质的小学写作课堂。

参考文献

[1]刘津津.小学语文习作教学优化策略思考[J].新智慧,2022(35):118-120.

[2]陈焕.“双减”背景下如何优化小学语文习作教学[J].青海教育,2022(Z2):77.

[3]杨建华.小学语文习作教学优化策略[J].新课程研究,2022(17):129-131.