口吃者的言语计划广度

口吃者的言语计划广度

任会刚1

（1天津师范大学心理学部，天津 300387）

摘要：本文简单介绍了言语的产生过程和言语计划广度，综述了近年来关于口吃者的言语计划广度的研究，包括语法编码和音韵编码计划广度，阐述了口吃者言语计划广度存在缺陷的问题。目的在于为口吃理论的研究提供更多方向，也为口吃问题的解决提供一定参考。

关键词：口吃，言语计划广度，语法编码，音韵编码

语言是人与人相互沟通的桥梁，是人类不可或缺的交流工具。口吃是一种常见的言语流畅性障碍。世界卫生组织将其定义为：“一种言语节律障碍，在说话过程中，个体清楚地知道自己想要表达的内容，却又不受控制地的发音重复、拖长或停顿，而在言语表达时产生困难”。口吃者无法正常地与他人进行言语交流，沟通思想情感，对其工作、生活以及人生发展都有着巨大的消极影响，会造成患者抑郁、焦虑、负性情绪等心理问题。

1 言语产生过程

言语产生可分为三个阶段：概念化阶段、言语组织阶段和发音阶段。概念化阶段就是说话者明白自己说的内容是什么，且概念化是一个既受控制，又高度自动化的过程。言语组织阶段就是为概念化阶段的内容选择对应的词汇，并建立词汇语法和发音结构。发音阶段则是把选择的词汇通过发音器官表现出来。Levelt进一步把言语组织阶段分为语法编码和音韵编码两个阶段；在语法编码阶段提取词汇的语义和语法信息，而在音韵编码阶段提取词汇的语音信息。

2 言语计划广度

言语计划广度即个体在发音前的信息准备量，包括语法编码和音韵编码计划广度。研究者利用词图干扰范式，发现只在第一个名词上存在语义干扰效应，支持语法编码计划广度为第一个名词。Costa和Caramazza发现音韵编码计划广度大于一个音韵词。此外，Damian和Dumay在言语产生中引入时间压力，发现音韵编码计划广度至少为两个音韵词，并且不受时间压力的影响。但在汉语口语句子产生中，研究者发现音韵编码的计划广度为第一个韵律词。并且，言语计划广度具有灵活性，可能因不同的实验条件而变化。

3 口吃者言语计划广度

Zhao和Lian采用循环语义区组命名范式，发现口吃者存在语法编码计划广度的缺陷。柳安坤利用眼动技术，考察了口吃者和非口吃者在句子默读和句子朗读任务中的言语模式，发现在朗读任务中，口吃被试的眼音距显著小于非口吃被试，错误率也显著更高，并且口吃者与非口吃者对单个词的注视时间没有差异，说明口吃的原因是对下一单元的计划不足导致的。

张申君使用图-词干扰范式，发现低言语流畅组的言语计划广度显著低于高言语流畅组；言语流畅组的语法编码计划广度为第一个名词，而低言语流畅组小于第一个名词。其他研究也发现了言语流畅性低的中学生的言语计划广度显著低于言语流畅性高的中学生。

4 小结

口吃者的言语计划广度较小具有普遍性，是造成口吃的原因之一。因此，研究言语计划广度对于口吃的矫正具有很好的指导意义。在口吃的治疗中，应该同时考虑心理和言语能力两方面。口吃者既要调整好心态、理清思路，又要放慢语速、勤加练习，只有这样才能更好地解决口吃的问题。

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