找准课程定位，优化教学策略

找准课程定位，优化教学策略

孔素玉1 ,温自源2

1. 瑞安市农业技术学校     
2. 平阳县职业中等专业学校

【摘  要】随着社会经济的不断发展，各个行业领域都急需大量的技术人才的支持，在此过程中，社会各界逐渐加强了对高素质技术技能型人才培养的重视程度。而中职学校就是我们培养技术人才的主战场。新时期，针对构建现代职业教育体系对中职教育体系的课程定位提出了新的要求，原有的课程体系已经不能满足社会的快速发展和科学技术的日益进步。因此，本文通过分析中职专业课程实施过程中所出现问题，对课程定位进行了深入的剖析，并提出了相应的教学策略，从而为推动职业教育课程改革提出了建设性意见。

【关键词】课程定位；教学策略

中职专业课程与学生们在初中阶段学习的传统文化课程在性质上有着明显差异。传统文化课主要注重科学文化知识的传授，着重夯实理论基础，而中职专业课程在性质上属于实践性很强，不仅仅注重理论基础，更需要切身实践。也正是课程性质上的明显差异，学生们的学习观摩场所也不仅仅局限于课堂，还要到实训基地切身体会，观摩并动手进行操作、实验。

国内外也有过许多中职院校专业课教育教学改革的成功典范，但任何一种改革都要结合自身特点进行细微调整。为了使改革更能适应我国中等职业技术学校学生的自身特点，融合我国的社会主义特色，在此对于中职专业课程的教学方式、课程安排以及考核制度等方面进行进一步的探讨与研究。

一、优化课程设计，调整课时结构

中职学校的大多数学生在中考之前没有接触过中职专业课程，从初中升入中职在专业知识方面可以说是零基础，但选择相关专业的学生，大多都对专业课程具有浓厚的学习兴趣。兴趣是撬开探索大门的一把重要利器。因此，在课程设计过程中，必须要注意维护学生本身特有的对于专业课程的兴趣。在保护学生好奇心的基础上，合理分配课时比例，避免因专业课任务过于复杂、繁重而导致学生内心出现倦怠心理。将理论课程与实训课程交叉安排，避免由于长时间的理论学习导致学生操作能力不能得到很好练习的情况发生。

在中职院校，学生大致分为两类：一类是以升学为目的，另一类是以毕业后进入社会成为优秀的技术工人。以升学为目的的学生文化课和专业课要做到兼顾，而以成为技术工人为最终目标的学生，学习的重点是专业课和专业技术。当前的职业教育发展现状中，仍不乏有些中职院校脱离“做中学”的实用主义教育思想，单纯学习理论而忽视实践甚至忽略实践，学生们花费大量时间研究课本上深奥难懂的理论知识而忽略了理论与实践的一体化，这一点也引起社会和学校的广泛关注。因此，合理调整课时结构就显得尤为重要，如何安排好专业课的课时比例就成了学校必须仔细斟酌的一个问题。

二、完善考核制度，提高教学效率

   受传统教育体系影响下的中职院校的考核制度主要以标准化测验为主，学生参加考试，教师负责批阅试卷打分。在这种考核制度下，学生的专业知识可以得到很好的量化打分，但不能很好体现学生的操作能力和综合能力。所以，定期对学生的动手操作能力进行考察也是很有必要的，这样有利于了解学生的接受能力和当前学习阶段的操作能力发展情况。教师也应努力提高自身素质，使教与学能够更好地协同配合。在考核过程中，应将技能考核与标准化测验制定同等严格的标准，不可偏废。合理设置考试内容，将技能考核内容与实用性原则相结合，选取能帮助学生更好地理解知识的内容或是能够切实增长学生自身能力的考核内容内容。书面考试也应遵循实用性原则，结合优选教材合理编写试卷，最终目的是使试卷能够体现学生的学习情况并帮学生巩固当前阶段所学到的知识。根据学生的考试情况，有的放矢地调整教学。

此外，在校企合作的大背景下，学校也可以适当地拿一些企业项目让学生进行练习，但要注意项目的选择要适应学生当前阶段的能力。这样不仅可以锻炼学生们的动手能力、合作精神，还可以使学生了解到社会当前发展阶段对专业知识和技能的需求。安排合理竞争，使学生感到适度的危机感更能激发学生的潜力，安排不同的竞争环境更能够充分调动学生们追求成功的积极性，不断给学生带来新的挑战。

三、利用情境教学，增强学生兴趣

坚决抵制在传统教育观念影响下“满堂灌”的授课方式。如何设计一堂生动有趣的专业课，对于任课老师的专业素养和教学智慧都具有很高的要求。在课堂当中，应当合理设置教学情境，利用与现实息息相关的情境导入，激发学生的探索精神，使学生能够自发地、主动地参与到课堂当中。课堂中学到的理论知识，最终目的都是要应用到实践当中，这也是迎合了中职专业课程自身的特色——“寓理论于实践”。

在实践当中能够更好地巩固所学理论知识，并且还能训练学生的逻辑思维、拓展知识面，使他们的所收获的知识并不仅仅囿于教科书，从而发散到更广阔、更深入的层次。在实践中会遇到各种状况，要提高学生的专业技能就必须在实践中进行反复练习，在练习中发现问题、解决问题、掌握方法。在真实情境中提高解决问题的能力和临危不乱的心境。在教学情境中，利用专业理论对于我们密切相关的现实素材加以剖析，可以增强学生思维的逻辑性，培养学生拥有解决专业问题的良好思路。此外，也可鼓励学生成立一些社团，多多举办专业相关的知识竞赛，按照各自的兴趣爱好成立不同研究方向的兴趣小组，锻炼学生的综合能力。

四、精选教学内容，做教学化处理

    从当前一些中职院校教育现状出发来考虑，许多教师往往都是从教材出发，课程设计内容取材于教材，更有甚者甚至照本宣读，使课程完全依赖于教材。这样就在一定程度上弱化了课堂的个性。而且现阶段我国职业教育在教材方面仍没有达到理想的质量。主要存在的问题有两点：一是某些内容选择的过于深奥且实用性不强，超出了学生的理解能力。有些内容过于粗糙陈旧，其中讲授的技术已经不能适应当今社会的需求。二是某些教材设计的可读性不高，不能适应中职院校学生的特点。在这种背景下，精选教学内容就显得尤为重要。学校也应加大对教师的培养力度，提高教师对于新课程和教学理论的理解能力，对教学内容做灵活机动的教学化处理，进而提升课程与教学质量。适当安排经验丰富的教师合理开发校本教材也是教材内容改革的一个重要切入点。教师可以结合校企合作内容，编制含有地方特色和企业特色的教学内容，帮助学生更好地处理理论与实践的关系。中等职业技术学校应成立课程开发小组和课程研究小组，负责合理编制校本课程和校本教材，使课程更加符合学生的特点和社会的需求，以达到建立健全校本课程开发体系的目的。

五、结束语

由于社会对专业人才的广泛需求，中职学校的培养教育显得尤为重要。明确中职专业课程内容与定位，能够给中职教育课程改革起到良好的助推作用。通过优化课程结构、转变教学理念，加强“理实一体化”，培养综合性多方位的专业技术人才。

参考文献：

[1] 董志刚,兰清鑫.关于中等职业教育改革与发展的几点思考[J].民营科技.2016(01).

[2]周晨.中职专业课程理实一体化教学探究[J].试题与研究.2022(9).

[3]李玉静.教育现代化视域下的中等职业教育改革发展[J].职业技术教育.2020(10).