课程思政与现代信息技术深度融合的教学模式探索

课程思政与现代信息技术深度融合的教学模式探索

徐雯

大连科技学院

摘要：本文分析了课程传统教学存在理论实践交互弱，探究批判等高阶思维培养欠缺、学习评价激励不足、课程思政融合效果欠佳、线上线下融合缺乏、课程效能开发不足等痛点问题。探索提出重构课程教学内容和活动设计，形成“三引领”课程育人体系，强化线上线下有效融合，建立课程思政与现代信息技术深度融合的教学模式。

关键词：课程思政   信息技术 深度融合 教学模式

1、引言

课程思政与现代信息技术深度融合的教学模式探索研究有助于一定程度上解决教学实践中，空讲大道理，课程思政实效欠佳问题，为提升高校课程的课程思政实际效果提供思路、技术、工具和方法。通过课程思政与现代信息技术的深度融合，培养和训练专业教师成为课程思政高手、能手、强手、巧手，对于实现课程价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，具有重要的理论意义和实践指导价值，使课程的协同育人作用真正落到实处，“又红又专”；综上所述，如何实现课程思政与现代信息技术的有机融合，提升专业课程的课程思政实际效果和质量，实现专业课程教学的协同育人作用具有较为重要的现实意义和研究价值。

2、课程思政教学中存在的痛点问题

2.1理论实践交互较弱，高阶思维能力培养欠缺

教学过程中，很多同学凭主观感觉进行思考和操作，理论与实践割裂脱节。同时，师生都来自同一专业，专业知识相对单一，加之教师重操作轻指导，缺乏企业实践经验，引领学生深层探究不足，学生运用批判性、创新思维等高阶思维分析问题、解决实际问题的能力缺乏，高阶认知欠缺。

2.2课程育人理解不深，课程思政融合效果欠佳

    教学过程重视实操过程、方法，忽视课程思想育人价值，缺乏世界观、价值观、人生观的思想价值引领，课程思政设计与实施效果不佳，课程教学“三全育人”有待加强。

2.3忽视信息技术应用，线上线下教学融合不足

在当前课程教学与现代信息技术融合，助力教学质量提升的大背景下，本课程在教学内容、方法、活动以及评价等方面缺乏信息技术的支撑和应用，线上线下教学融合不足，制约了基于智慧课堂的教学设计空间，限制了教学创新效果。

3、课程思政与现代信息技术深度融合的教学模式创新

3.1重构教学活动设计：创建一个课前课中课后渐进提升、全程参与、持续改进，贯穿思政，线上线下反馈互动，观研练行、学教共进、师生思政共同体的教学活动体系。

课程应该以“两性一度”为基本要求，以突出培养具有较强思维能力，优秀道德品质和较高综合素质的一流人才为主要特色。课程应重视对学生道德品质的塑造。精选和设计最新案例素材挖掘育人思想，自然融入每个教学环节，弘扬和引导社会主义核心价值观，传递正能量，做到要教书，更要育人

第一，课前课中课后渐进提升、全程参与、持续改进

课前学生自己总结学习中的痛点问题、教师实时备课，查找资料、发放任务、学生准备归纳、教师根据不同教学班具体问题反馈，进行独特的适应该班学生特点的教学内容、模式设计。过程注重学生主动发现问题、激发学习兴趣。

课中针对实操中疑问，师生、生生、组组、组间开展深层质疑与探究，课堂上借鉴财经综艺类节目的一些环节，创新教学活动设计，提升教学的专业性、趣味性、参与性。每个环节点评的时候会注重育人引导， 深挖知识背后的职业伦理、团队合作、良性竞争、遵纪守法、以及企业家精神等思政元素。比如曹德旺不碰地产金融行业，只做实业，构建国家经济的基础构架。不但注重方案的商业价值，更注重方案的思政价值观。整个过程注重探究问题、深度分析。

课后通过持续质疑讨论、作业、，侧重于知识能力的综合运用。这个过程注重解决问题 -创新应用，达到全程参与、持续改进。

第二，全程贯穿思政元素，为了有效解决课程思政与课程内容不融合的现象，从认知与情感两个角度，创建各种情景，首先引发学生产生共情，例如，讲领导风格、重要人才时，上传亮剑的视频，抗疫专家视频身临其境展开分析，讲经营落后心态时上传热播剧《人世间》语录、讲技术开发重要性时上传华为专访及孟晚舟归国，真正把思政元素融合进课堂和生活，达成知行合一。培养积极进取，一生向阳，使命担当 家国情怀的一流人才。

第三，课程在教学内容、方法、活动以及评价等方面推进了与信息技术的深度融合：提供多样化、高质量的教学视频、创新创业、商业案例等多种线上资源，满足多元化学习需求； 综合运用线上资源与平台。除了使用了学习通，以及大家比较熟悉的线上教学平台外，运用一些精品公众号推荐一些文章告诉学生一些与课程有关的案例以及思政要点。同时运用menti、Xmind软件来帮助同学们形成逻辑思维。通过智能分析统计平台让学生能够运用大数据的手段进行案例的检索与分析。

第四，在教学过程中注重观研练行、学教共进、师生思政共同体。

教学活动设计中，注重师生之间深度协作互动，共同成长，课前共同讨论一起研究讲课重点，课中共同碰撞思考，深入思辨探究，课后一起参与横向课题，指导竞赛、创新创业。思政方面，教师以身作则，朋辈教育”引领“全员”育人。

 3.2形成了“三引领”课程育人体系，提升课程“三全育人”质量

教学过程中采用最新案例、热点事件启发，全程思政育人，培养正心态，传递正能量。

第一，生师间“朋辈教育”引领“全员”育人。来自不同专业的师生对于现实操作中遇到的各专业领域问题跨专业、全过程深度协作互动，共同碰撞思考，共同深入思辨探究，激发创新思维，学习榜样，共同成长。

第二，各环节“养成教育”引领“全过程”育人。课程教学全过程贯穿课程思政，在学生学习过程、学生与教师总结、主题深度互动理论升华、辩论探究等教学全过程贯穿育人思想，引导学生逐步养成善于独立思考、懂得团队协作、勤于批判探究的良好思维方式习惯。

第三，课内外“德育实践”引领“全方位”育人。在课内，在课内实操、主题思辨、理论升华等多环节结合实践内容进行引导育人。在课外，课程结合协会日常训练、竞赛、创新创业等实践环节进行互动育人。

3.3强化了线上线下有效融合，实现教学能力和学习效果的双向提升

本实训课程在教学内容、方法、活动以及评价等方面加快推进了与信息技术的深度融合，打造智能、高效的学习生态环境。

（1）提供丰富线上资源，促进自主学习。为来自于不同学科专业的学生提供多样化、高质量的教学视频、竞赛、创新创业、商业案例等多种线上课程资源，满足不同类型同学的多元学习需求，促进学生主动学习、释放潜能、全面发展；

（2）线上线下结合教学，提升教学效果。教学过程中充分利用和发挥线上平台教学功能，结合线下教学，开展线上线下相结合的投票、问卷、作业、讨论互动等，实现交流互动立体化，教师及时灵活调整教学方案，充分调动学生学习参与积极性，提升整体学习效果；

（3）线上线下结合交互即时评价。通过线下与线上结合的交互即时评价，实现评价反馈即时化，让学生和老师都能及时得到评价反馈，及时发现自身不足，及时改进。

参 考 文 献：

[1]韩俊，金伟. 疫情背景下高校思政课网络教学的机遇与挑战[J]. 学校党建与思想教育， 2020， No.632（17）：59-61.

[2] 王晓波. 器道法术：思政教学与信息技术深度融合的实践探索[J]. 中学政治教学参考， 2020， No.778（26）：37-38.

[3] 龙运杰. “互联网+”时代思政课程虚拟信息化教学实践——评《“互联网+”背景下信息化教学资源共建共享与服务》[J]. 科技管理研究， 2020（6）：276-276.

[4] 凌小萍， 张荣军， 严艳芬. 高校思政课线上线下混合教学模式研究[J]. 学校党建与思想教育（高教版）， 2020， 000（010）：46-49.