黑龙江省哈尔滨市中山路小学校
在歌曲《最好的未来》中有两句歌词,唱到“每个梦想都值得被灌溉”、“每个孩子都应该被宠爱”,其实每一个人——无论大人还是孩子,都是渴望被认可、被理解、被关注、被鼓励的。教师在日常学校的学习生活中,如果能更多地发现学生的优点,并放大和进行鼓励,就会产生“皮格马利翁效应”——暗示在本质上,人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
在学生期,因为学生年龄层次较小,价值观和人生观的形成还在起步阶段,对于孩子的自信心的树立,对孩子期待值的影响就更为深远。教师的关注、理解、认可、鼓励、支持会很大程度的影响学生的心理发展,并使学生自觉调整自己的行为。
法国十八世纪著名作家大仲马,曾经一度落魄潦倒,流浪街头,当他来到巴黎的时候,他想通过父亲的老朋友寻找到一份糊口的工作,父亲的朋友问他:“你精通数学吗?”大仲马羞涩地摇头。“那历史、地理怎么样?”大仲马不好意思地又摇摇头。“那会计呢?法律呢?你总该会的吧?”大仲马低下头,羞愧地感到自己一无所长。于是父亲的朋友让他写下自己的名字和住址,以便以后联系他。当大仲马写下自己的名字之后,沮丧地转身要走的时候,父亲的朋友叫住了他,并对他说:“年轻人,你的名字写得很漂亮嘛,这就是你的优点啊!你不应该只满足于找一份糊口的工作。”大仲马愣住了,他没想到把名字写好也是优点,但是他在父亲朋友的眼中看到了赞赏,这让他有了自信。正是因为父亲朋友的赞美,让大仲马重拾信心,从“一无所长”的自卑阴影中走出来,并重新找到了方向。多年后,他果然写出了享誉世界的经典作品。
那么如何让教师的语言如何能走入学生的心田,对学生做到积极的引导呢?我想应该做到以下几点:
一、教师的语言要符合时代特色和学生的年龄特点
“广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。”——习近平。
那么这个“引路人”在不同的学生年龄段中,就要有不同的语言特色。在低年龄段的孩子中,教师要以形象的,具象思维语言来引导,语速要慢一些,语气要温和柔软,注重学生的感受和反应;中年级的孩子,更注重体验,说话的内容要与学生的生活实际联系紧密,举他们身边的例子,不要一味的说教空谈,更要引起学生的认同和共鸣,同时因为他们的年龄特点,造成看问题不深入,思考不全面的弊端,教师也要让他们学会深入分析,看到问题之间的联系和本质。高年级的学生则更愿意让自己的思维接近于成人,他们往往更加喜欢被认可,喜欢有成人的表现,教师要注意说话时候双方的地位关系的变化和平衡,可以化“母亲式教育”为“朋友式交心”,讲理时话不在多,真诚有效即可。正印证了陶行知先生所说:“教师的生活是艺术生活”。教师面对不同年龄层次的孩子,也要适应不同的年龄特点,因此教师要成为一名优秀的“艺术家”。
二、教师要善于观察教育的切入点够促进学生的成长
随着立德树人、素心素养等教育观念的树立,教师的教育行为不再只着眼于当下的年龄段,更要致力于奠定学生整个人生成长的基色,要让学生从小树立良好的道德价值观念和核心素养根基,因此教师要抓住每一个小的教育契机,从小事抓起,从细节入手,从微末立德,从萌芽树人。
有一个学生,在上下楼梯的时候两阶两阶跑着上下,行为很危险,值周生同学反复跟他强调都没有让他有所收敛。我就叫住了他,让他自己想一想,学校为什么要求学生一阶一阶上楼?为什么不让跑跳?在走廊和楼梯上跑跳会引起什么后果?道理他是懂的,这是为了学生们的安全。我就进一步引导他,这种规范是为了他自己的安全着想,是为了他好。在这件小事上,我没有轻易地放过去,我继续深入地问他,那值周生为什么管你呢?值周生放弃了自己课间游戏的时间,在帮助学校进行管理,他们既是对学校负责,也是为同学们服务,我们对值周生是不是应该更尊重一些?最后,我又帮助他换位思考,如果他是值周生,他会怎么做?遇到这种情况,他会怎么想?我们是不是应该对值周生更友善一些呢?通过一件小事,我引导学生深入地分析并进行换位思考,让他自己认识到自己行为的错误和对他人应该换位思考,尊重秩序,尊重他人。
三、教师要以表扬鼓励为主要的教育基调
学生是鲜活的个体,每个孩子的性格、特长、爱好、天赋都有所不同,教师要善于抓住孩子的闪光点,让孩子充满了自信,并且通过其闪光点,辐射到其他的方面,产生积极的影响。并且通过同学之间的榜样作用,带动整个班级同学学习他人之长的风气,学会乐观地看待事物,学会欣赏他人的优点和长处,也学会悦纳与众不同的自己,为学生的终生成长奠定良好的性格和理念基础,这种世界观的建立,对于学生的影响是深远而长久的,对其一生的幸福感提升,具有非凡的意义。
约翰·卡尔文·柯立芝1923年成为了美国总统,他却有一位虽然在公共场合很得体,但是平时处理事务很粗心的女秘书,这一度让他很头疼。一天早上,当他看到女秘书换了一套精致的工装时,他便对女秘书说:“今天您穿的真漂亮,正适合您这样的漂亮小姐。”面对总统的表扬,女秘书受宠若惊,接下来总统又说到:“但您也不要骄傲,我相信您同样能把公文处理得想您一样漂亮的。”果然从那天起,女秘书的公文就很少出错了。
正是因为约翰·卡尔文·柯立芝总统从女秘书的优点开始出发,再把自己的要求转换成期待的语气,让女秘书接受起来特别的轻松,没有伤害其自尊心,从一个优点扩充到其他方面,以表扬鼓励为基调,比批评的效果更好。
教师的语言中,有着学生们的未来,教师的期待中,有着学生们的似锦前程,教师在赏识教育学生的过程中,学生感到了被认可、被尊重、被关注的快乐,学生会更自信,更热爱自己的老师。作为教师,被学生全心全意的爱着和信任,学生更自觉向好的方向发展,教师的幸福感也会提升,教师的管理工作也更容易完成,让我们用鼓励和赞美,来催化学生的成长,成就学生的美好人生。