重庆高职院校中外合作办学路径优化研究

重庆高职院校中外合作办学路径优化研究

莫天金

重庆电子工程职业学院 401331

[摘要] 中外合作办学有助于我国教育国际化的发展，通过引进国外优质资源，增进国际交流与合作，助力我国“十四五”期间教育的创新发展。重庆作为我国西部唯一的直辖市，其高职院校中外合作办学面临着机遇与挑战。本文结合重庆高职院校中外合作办学的实际情况，分析了重庆高职院校中外合作办学的现状及困境，通过提升中外合作办学教师教学能力，强化师资队伍建设，同时拓展教育资源，突破专业设置壁垒，以实现重庆高职院校中外合作办学的路径优化，为培养具有社会主义核心价值观的国际化人才提供参考。

[关键词] 中外合作办学；重庆高职院校；教育国家化

我国高等院校迈向教育国际化的一条重要途径就是中外合作办学，有效的推进中外合作办学自然就成为了健全我国教育事业发展的必然趋势。2016年7月，教育部牵头制定了《推进共建“一带一路”教育行动》，通过整合资源，沿线国家共商、共建、共享，推进各国教育发展规互衔接，实现沿线各国教育融通、互动发展。在我国已有的涉外办学模式中，中外合作办学是唯一需要报地方行政部门审批，并上报国务院教育行政部门备案的一种国际化办学模式[1]。

我国西部省份及直辖市由于受自然、历史、经济等多方面因素的影响，教育基础相对薄弱，中外合作办学的规模不大，且质量不高[1]。随着教育全球化的发展，高等职业教育国际化成为了职业教育改革的重要措施，对于我国西部高职院校的发展而言，既是一个机遇，又是一个挑战，特别是身处直辖市重庆的各高职院校，应提高师资水平和教学质量，积极推进行之有效的中外合作办学，促进重庆高职院校中外合作办学的水平不断攀升。

一、重庆高职院校中外合作办学现状及困境分析

（一）中外合作办学师资有待提升

在整个办学过程中，师资队伍的建设水平将直接影响学校培养人才的质量，对于高职院校而言，师资保障在中外办学的过程中更是起到了决定性的作用[2]。然而，重庆的高职院校在国际化合作进程中发展较为缓慢，存在部分高职院校由前身的中职院校提档而来，教师的双语能力、业务能力等相对偏低。再加上部分教师在中外合作办学中对办学理念的模糊，对自身的职责和发展不明晰，无法将合适且有效的教学方法融入到中外合作办学中，这些将导致重庆高职院校在中外合作办学中受阻，影响生源。不仅如此，较多中外合作办学的课程均是国内教师授课为主，国外教师授课的课程也只停留在简单的叠加，以达到教育部门规定的量化课程指标，忽视了教学团队的重要性，缺乏积极有效的教学管理，无法较好的维护中外合作办学的良好运转。因此，重庆高职院校中和合作办学的师资水平和团队有待提升和完善。

（二）中外合作办学专业有待丰富

当前，重庆大部分高职院校中外合作办学项目的专业设置多偏向于经管类，而国家相关产业的发展倾向于制造类、电子类、信息类等专业，那么高职院校中外合作办学的专业设置上，也应一定程度上服务于国家战略和社会经济发展的需要[3]，这就导致了重庆大部分高职院校在中外合作办学的过程中，缺乏专业设置的科学性和人才培养的策略性，有待丰富。不仅如此，专业设置作为高职院校中外办学的核心竞争力，是高职院校走向提质培优阶段的关键软实力[4]。

二、提升重庆高职院校中外合作办学的路径

（一）提升教学能力，强化师资队伍建设

第一，加强教师的双语能力培训。对于西部重庆的绝大多数高职院校而言，为中外合作办学的教室提供持续的双语能力培训是非常有意义的，教师语言能力的提升，可以更好的开展国际教学，将教学的内容更加准确且生动的表达出来，助于学生理解，同时也提升了教师的综合能力。第二，加强教师对国外教学理念的认知。教师能否更好的讲授国外专业课的内容，一定程度上依赖于教师对国外教学理念的认知和理解程度，因此，进一步加强教师对国外教学理念的认知，可以使得教师将合适的教学方法正确的运用到实际的教学过程中。第三，加强师资队伍中优质外籍教师的引进。中外合作办学中，引进优质的外籍教师，既可以强化师资队伍的建设，还可以安排外籍教师进行语言和文化课程的授课，提升学生的跨文化交际意识。

（二）拓展教育资源，突破专业设置壁垒

为了符合重庆高职院校中外办学的教育国际化需要，高校需要基于自身优势有针对性的拓展和更新教育资源。高职院校中外合作办学的初衷就是共享教学资源，包括教学理念、教学资源、教学材料等，实现优势互补。但是在实际的中外合作办学中，由于成本的影响，并未长期有效的进行教育资源的拓展，所以在高职院校中外合作办学过程中，应不断拓展教育资源，建立中外合作办学保障和管理体系。除此之外，还要解决高职院校中外合作办学中专业相对单一化的问题，重庆高职院校，可以根据“一带一路”倡议的发展需求，适时调整专业设置，打造中外合作教育特色项目，共建特色专业，增强课程建设，突破专业设置的壁垒。另外，还可以通过多元主体共同参与办学，加强校企合作，制定科学的人才培养方案，提升高职院校中外合作办学的质量，提高中外合作办学中的学生的综合素质。

[参考文献]

[1] 周聃.西部高职院校中外合作办学面临的机遇与挑战——以贵州轻工职业技术学院为例[J].科学咨询(教育科研),2022(09):12-14.

[2] 张加涨.高职院校中外合作办学提质增效的影响因素与发展策略研究[J].中国职业技术教育,2022(22):53-57.

[3]康卉,党杰,黄晓洲.高职院校中外合作办学的现状、问题与对策[J].教育与职业,2020(15):35-39.DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2020.15.005.

[4]周聃,陈驷.新时期高职中外合作办学的逻辑起点、问题难点和改进路径[J].教育观察,2022,11(13):18-21.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2022.13.031.

[5]孙怡,李平权.“一带一路”背景下高职教育的中外合作办学问题研究[J].江苏高职教育,2020,20(02):87-91.DOI:10.15903/j.cnki.jniit.2020.02.015.

[作者简介] 莫天金（1994– ），男，重庆永川人，重庆电子工程职业学院，助教，硕士。（重庆 沙坪坝区 400000）

[基金项目] 本文系中国教育交流协会2022年度中外合作办学研究专项课题：重庆高职院校中外合作办学策略与优化研究（课题编号：际协研2022-065）的阶段性研究成果。