基于自主学习模式的小学数学计算能力培养探究

基于自主学习模式的小学数学计算能力培养探究

丁丽萍

甘肃省临夏回族自治州和政县西关小学,甘肃省临夏回族自治州731200

【摘要】在新课程改革的实施和发展下，当前的小学数学教育更加注重培养学生的自主性。计算学习教学内容是我国小学时期数学中重要的组成部分，它始终贯穿于我国小学时期数学基础教学的始终。在当前的教育背景下，如何利用自主学习的方式来提高学生的计算能力是当前教育的重点和难点。

【关键词】自主学习模式；小学数学；计算能力

目前，在小学数学教学中，受传统的教育制度和观念的制约和影响，一些老师习惯于在课堂上进行讲授，在这种教学方式下，学生的自主性不强，教师对教学内容的理解过于依赖，影响学生学习成效的提升。所以，实施自主学习模式，对学生进行数学教育是非常必要的。

1引发对计算的兴趣

强烈的学习兴趣是激发学生思维、激发学生多角度、多层次思考的前提和基础，是促进学生运算能力迅速发展的重要因素。因此，要使学生的数学能力得到有效的提高，必须准确地掌握他们的兴趣、能力和习惯，在此基础上，以学生的兴趣为切入点，力求使课堂教学更加生动有趣，激发学生对数学知识的浓厚兴趣，从而充分发挥自己的主动性多维度多层面地学习自己所要学习的数学知识和内容，促进学生的运算能力得到显著提高。例如，在小学数学课本上的乘法运算中，要想使学生的计算能力得到充分的发展，就必须运用情景教学的方法来进行课堂教学，使学生在趣味盎然的教学环境中，感受到了学习过程中的快乐，使他们能够更灵活地去探索和分析相关的知识，使他们的运算能力得到迅速的发展。在实践中，老师可以利用多媒体设备对学生进行录像，使他们对知识有了更为直观的认识。在具体的教学中，教师可以通过提问激发学生的想象力来创造更多相似的场景，从而使他们更好地了解这方面的知识，从而提高他们的运算能力。

2借助突破常规，培养学生的计算能力

   传统的数学教学中，影响学生运算能力提高的主要原因在于学生对数学问题的认识和思考。为此，小学数学教师要在平时的教学中，首先要大胆突破传统的教学方法，根据学生的个性激发他们的想象力，通过不断地摸索，寻求更多的解决问题的方法，逐步摆脱传统思维的桎梏，促进学生的运算能力得到迅速发展。例如，在学习小学数学课本中关于《梯形》的部分时，所碰到的大部分问题都是用两条辅助线把两个腰身拉长后交叉成一点，把对角线和底边的高度都做了。如果老师仍然沿用传统的教学方法，则很难提高学生的运算能力。因此，在实践中，教师可以给予学生充分的自主探究空间，让他们能够根据自己的学习习惯和思维方式进行自由的思考，鼓励他们去尝试不同的解法，哪怕是错误的，也是一次尝试，总能有所收获。同时，为使学生有更多的机会获取新的问题解决方案，教师也可以采用小组协作的方式来组织教学活动，给不同个性的同学提供一个交流的机会，让他们在思考的过程中，得到更多更方便的解决问题的线索，使他们的运算能力得到更好的发展。

3从多视角思维训练学生的运算能力

与传统的思维模式相比较，其典型的特征是从多个角度、多个层面的角度来看待问题。教师要有针对性地进行计算能力的培养和训练，并鼓励和指导学生从多个方面进行分析和思考，这样，可以使学生的逻辑思维和推理能力得到持续提高，并为提高其运算能力打下坚实的基础。举个例子，一个人在两个小时里开车90公里，如果他一直保持这样的速度，他在五个小时里能跑出几公里？这个问题被提出来后，老师要让学生自己去思考，让他们自己去探索解决问题的办法和思路。能够从多个方面来考虑问题，使许多学生能够掌握方程法、归一法、比例解题法等解题方法，并最终促进了他们的运算能力.

4.依据小学生身心发展特点进行教学

传统教学方法导致学生对老师的教学方法缺乏认识，小学数学的总体水平还是比较低的，也不利于学生正确地把握老师的教学方法。所以，小学数学教师必须根据学生的身体和心理发展特征，转变过去生硬的教学方法，运用学生比较熟悉的数学运算教学方式，使小学数学计算教学的总体水平得到了提高。在小学阶段，老师可以利用相应的教学手段，使学生在实际操作中掌握数学运算的方法，提高他们的数学运算水平。另外，老师还可以运用归纳和运算的方式来指导学生，培养学生的数学思考能力，创造一个较好的教学环境，使学生在比较放松的环境下学习数学知识；这样，他的数学能力就会得到持续的提高。但是，随着对基本知识的长期学习，小学高年级的学生已经具备了一定的理解力。作为一名小学数学老师，在对高年级学生进行数学教育时，可以引导学生观察问题，并在乘法教学中指导学生进行小数点变换，使两个乘积因子同时放大；把小数点去掉，得到的结果就是把放大倍数的乘积减去。同时，根据学生的不同需求，在一定程度上应尊重学生的个性差异，并在一定程度上加强与学生的问题关联，以提升其数学运算能力。这种教学法可以让学生在学习的时候更好的理解，通过不断的归纳和总结来提高他们的数学运算水平。

5.教师引导学生进行错题分析

学生们在学习的过程中，实际上就是一个不断的练习，可以不断地测试自己的学习能力，而小学生在学习的时候，往往会因为大量的问题而出错。特别是小学生，由于他们的身体和心理都处在发育的过程中，在课堂上，老师讲授的知识往往会在课后被淡忘。比如，在数学中，常会有加、减在做运算时忘记写一些数字；这就导致了他的计算失误。教师还要纠正学生的学习态度，使小学生的计算和书写格式更加规范，防止因字迹潦草造成的答题失误；使小学生的数学学习得到根本性的改善。总之，小学生的数学学习中存在着一定的失误，要提高他们的数学成绩，必须从根本上解决问题；作为一名小学数学老师，必须改变自己的教学方法，在平时的教学中，把正确的学习方法传授给学生，以降低学生在计算中的失误。另外，针对小学生数学运算中常见的问题，指导学生反复做题，提高他们的算术水平；通过对小学数学教育的全面提高，使其整体的数学学习质量得到提高，进而达到小学数学教育的基本目的。

  在小学阶段，数学是一种具有创造性的学科，它的教学活动是培养学生的一种重要手段。所以，在实践中，数学教师要充分尊重学生对数学知识的探索，让他们有足够的时间进行独立的思考和分析，学生就可以用自己的观点和思维去思考数学问题和知识的关系，促进他们的运算能力的迅速发展。

参考文献

[1]宓通杰.对小学数学教学中学生自主学习的分析[J].双语学习.2017(10)

[2]张玉芳.小学数学“自主学习”教学模式初探[J].成才之路.2015(05)

[3]刘林.小学数学自主学习探究[J].天津市教科院学报.2016(05)