核心素养视野下的初中道德与法治教学研究——以法治意识核心素养培养为

核心素养视野下的初中道德与法治教学研究——以法治意识核心素养培养为

姬哲

平顶山市第三中学    河南平顶山467000

摘要：在初中道德与法治教学课堂中，主要是为了使学生能够形成正确的价值观念，凸显课程的育人价值，因此在班级教学中，教师需要加强对学生法治意识的科学培养，将此放在关键的环节，搭建全新的课堂教学体系，贯彻落实立德树人的教育要求，使每个学生能够在课堂中有丰富的收获，为学生今后的发展提供重要的保障。

关键词：初中；道德与法治；法治意识；培养研究

教师在初中道德与法治教学课堂中培养学生法治意识时，需要根据学生当前的身心发展特点以及道德意识形成方面存在的不足，提高课堂教学的针对性，使每个学生能够认识到学习生活道德与法治教学的必要性以及魅力，根据教师所提出来的问题开展知识的深层次研究以及探索，促进每个学生能够形成正确的价值观念，满足新课标的教学要求。

一、初中道德与法治教学中培养学生法治意识的现状

虽然在以往初中道德与法治教学中教师为学生进行了法治意识的培育，但是从实际教育情况来看存在的问题较为突出，无法帮助学生形成正确的价值观，影响课堂教学的顺利实施。因此在班级教学中，教师需要认真地反思以往课堂教学中存在的各项问题，之后再按照初中道德与法治教学的要求，为学生有序地组织好对应的教育活动，使每个学生能够在课堂中有丰富的体验。首先在初中道德与法治教学课堂中，教师在培养学生价值观时存在教育理念较为落后的问题，一部分教师在课堂教育时并没有认识到培养学生法治意识的必要性，只是一味地为学生讲解对应的理论知识来提高学生学习成绩。虽然这一出发点是好的，但是并没有突出初中道德与法治教学的育人价值以及学科内涵，学生只是按照教师所规定的学习框架来记忆相关的知识，未能深入地剖析各个知识点之间联系以及主要的价值观念，对学生的学习造成了较为严重的影响。无法持续地更新和优化课堂教学模式，所产生的后果较为突出。

其次在培养学生法治意识时存在着学生学习缺乏轻松而自由课堂环境的问题。学生价值观念的形成离不开环境有效支持，并且学生在轻松而愉悦的环境中学生思维是非常活跃的，能够快速地理解教师所讲解的知识，以此来到良好的教育效果[1]。但是从实际教育情况来看存在着教育环节和教育环境非常单调的问题，比如在班级教学中，教师很少为学生扩展课外的相关知识，也没有与学生日常生活进行相互连接，只是非常简单地为学生渗透对应的知识内容。无法全面的培养学生当前的法治意识，对于学生的学习造成较为严重的干扰。

二、初中道德与法治教学中培养学生法治意识的策略

（一）联系日常实际

在初中道德与法治教学课堂中，教师在培养学生法治意识时，需要按照实际教育情况为学生融入生活化的教育素材，使每个学生能够在课堂中有丰富的体验，在这一背景下教师需要突破以往教育中存在的局限之处，为学生扩展多样化的学习资源，使每个学生能够在课堂中由浅入深来把握教师所讲解的重要知识，减少各种因素对学生学习所产生的影响，使学生能够养成正确的价值观念，为学生后续的发展提供重要的基础[2]。

例如在班级教学过程中为学生讲解九年级上册“民主与法治”，为了降低学生的理解难度，教师可以和日常生活相互的连接，为学生渗透规则和法律之间的关系，一部分学生在以往学习过程中很少接触过专业性的规则知识，并且初中阶段学生活泼好动，经常会在学习和生活中存在不遵守规则的问题。因此在班级教学的过程中，教师要以这一出发点为主要基础，重新构建课堂教学体系，强化对学生规则意识的有效培育，使班级教学效果能够得到进一步的提升。在为学生讲解这部分知识时，教师可以让学生总结一下在不同场所中的规则要求，比如在交通和公共场所中的规则等等，并且让学生思考一下为什么要在正常生活中遵守规则，如果没有规则会发生什么样的情况，在违反规则时需要承受怎样的法律后果？这样一来可以让学生从不同角度来完成知识的有效学习。在学生自主探究时会认识到遵守规则和法律的必要性以及价值，并且联系日常生活，具备较强的规则思维，使每个学生的学习效果能够得到进一步的保证，满足法治意识培养的要求。

（二）扩展实践活动

在初中道德与法治教学课堂中，在培养学生法治意识时，教师除了要为学生在理论教学中渗透法治意识，还需要尊重学生在课堂中的各项表现，扩展对应的实践教学活动，使每个学生能够在实践中掌握丰富的价值观，并且反复地研究各个知识在日常生活中的利用[3]。这样一来不仅可以锻炼学生的社会实践能力，还有助于丰富学生的学习知识面，在无形之中形成正确的价值观。

例如在班级教学中为学生讲解九年级上册“富强与创新”，教师可以让学生在课后整理我国相关法律法规在促进社会富强创新方面的价值，之后让学生在课后利用不同的渠道来制作有关富强与创新法律法规的宣传海报或者宣传单等等，看看哪个学生制作的内容非常的丰富以及优美。在学生准备阶段，学生要整理丰富的素材才可以进行有效的制作，依托于课外来掌握重要的知识，并且学生在整理这部分内容时，也会具备较强的一个法治意识深化对知识内容的印象，使学生能够形成正确的价值观。对于表现优异的学生，教师要进行多方位的鼓励，逐渐地激发学生学习的积极性以及自信心，提高课堂教学的效果。

结束语

在初中道德与法治教学课堂中，教师要严格遵循新课标的要求，强化对学生法治意识的有效培育，使每个学生能够在课堂中有丰富的体验，不仅能够快速地掌握课本中的知识，还有助于促进学生将课本政治融入到日常生活中，约束好自身的各项行为，为学生身心发展提供重要的帮助，从不同角度彰显初中道德与法治教学对学生今后发展推动作用。

参考文献

[1]王邵华.初中道德与法治学科核心素养培养的实践浅谈[J].课程教育研究，2019(40)：70-71.

[2]朱玮萍.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会 2019:9.

[3]魏则柱.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略[J].中国农村教育，2019(25)：57-58.