浅议中学音乐课堂融入视唱练耳教学

浅议中学音乐课堂融入视唱练耳教学

李亭慧,王硕鑫

湖北民族大学  445000

摘要：随着我国中学的音乐课开始被受到普遍重视，但课堂效果依然有待提高的情况。视唱练耳教学比较系统的解决了学生的音乐基本感知和音乐基本表达的问题，从而全面提升了整体音乐素质，是学习音乐的基础。本文意从理论和实例做以分析，通过借鉴结合和其他优秀教学经验分析视唱练耳教学的内容和对中学生的影响，总结视唱练耳教学的特点，从教学理念及教学方法方面提出改革意见，并强调视唱练耳教学对于中学音乐课堂及学生成长的意义。

关键词：视唱练耳；中学音乐；音乐教学

一、目前中学音乐课融入视唱练耳教学的必要性

随着时代的发展和社会的变迁，中学生接收到信息量越来越多、越来越广，这也在影响着学校教学方式、理念。传统音乐注入式的教学模式远远达不到素质教育的要求。在教学实践中，乐理、视唱、练耳三位一体的综合教学的目的在于不断开阔学生的文化视野，为各科学习注入更多新的想法。[[1]]音乐是重要的审美认识课，更是思维和知识技能的艺术课，对于中学生而言是终身受益的。在国家教育提高艺术教育地位的今天，音乐教学也正在有质的改观和飞跃，而乐理与视唱练耳对我国传统教学应用性的体现是具有划时代意义的。追求学生的全面发展，是素质教育最终的目的。

“视唱”是对学生读谱能力和识谱能力的一种培养,识谱能力是视唱练耳的首要任务。“练耳”是培养学生对音乐的识辨能力和记忆能力。用心聆听音乐,让原本好似静态的乐谱动态化。将视唱练耳融入中学音乐课堂，通过视唱练耳的训练，培养学生对音高、音色、旋律的感知能力，使音乐从抽象化变得具体化，将音乐的学习融入到学生的生活中，提升学生音乐实践。中学生的年龄具有特殊性，一般在 12 岁至 18 岁之间。此年龄段的青少年可以更好地针对其音准、节奏以及音乐感知进行训练，过了这个年龄段，此训练效果会相对弱化，符合视唱练耳学科的特点，并且与教育部大纲吻合。

学生通过对视唱的学习，除了可以掌握视唱的技巧和技能，提高读谱视谱能力外，同时也获得了丰富的音乐知识和技能，培养和提高了自己的听觉能力、音乐记忆能力和音乐表现能力，也为自己储存了大量的音乐信息，推动了专业学习，增强了艺术实践能力。[[2]]从音乐课堂的学科特点出发，听辨、视唱无疑是音乐课最为基础的组成部分。[[3]]视唱练耳是音乐课上学生亲身参与的主要方式，其不仅是帮助学生熟练掌握音乐表现规律及相关乐理知识的基础性工程，也在很大程度上调动了学生学习音乐的积极性。视唱练耳教学的适用性非常广泛，教学过程可以灵活多变，更重要的是可以真正做到所有学生的全员参与。这样既能保障每个学生都能有效参与音乐课堂，也能有效激发课堂能量。

二、创新中学音乐课融入视唱练耳的教学理念

（一）融合多种方面的教学理念

视唱练耳教学过程中，应综合乐理、作品分析、和声等方面进行授课。譬如在视唱过程中，首先应该对视唱曲目进行调式、分句、和声进行、节奏型提炼、难度较高跳进音的单独练习、最后对整首视唱曲进行情感线条的梳理，运用表情术语的表现提升音乐情感。这样不仅提高了视唱练耳水平，而且还加深了对作品的理解。

（二）用多种方法来进行听音练习

传统的视唱练耳教学只是通过钢琴来进行学生音乐听辨的训练。事实上，视唱练耳的最终目的是通过训练达到感知音乐、理解音乐、创作音乐的效果，若只通过钢琴是很难达到此目的。所以应注入多种方法来对学生进行训练，如用竖笛、陶笛等各种乐器来演奏旋律；手风琴、电子琴等常用乐器来演奏音程[[4]]；小鼓、手鼓等演奏节奏等。

（三）培养音乐想象力

“听记”是一种想象力的体验。乐谱不是一个静态的对象，它的再现是一个不断变化着的动态系统，如速度的选定，乐曲的流畅起伏、休止及高潮的处理，都需要有深刻的体验。[[5]]有了这种教学指导思想，就可能使学生在音乐的体验、理解及表现意识方面获得提，进而达到内心阅读乐谱的能力。这不仅是提高音乐记忆的好方法，而且还可以将注意力集中在体验、品味不同风格的音乐语言上，为今后表现不同风格的音乐打下良好的基础。随着程度的提高，还可以引导学生从更多方面来体验，包括乐感的引发、风格的把握、调式调性的感知以及对乐曲的情感与形象的刻画等表现因素。

（四）合理运用现代化网络信息技术

在实际教学当中，需要在教学形式与教学内容等方面进行进一步优化与创新。[[6]]教师可以引入多媒体技术与新媒体技术，借助这些现代化技术为音乐教育增添娱乐性与趣味性，促使学生积极主动地参与音乐教学，进而最大化地挖掘学生的音乐潜能，使其成为具备较强鉴赏能力与良好音乐素养的艺术人才。比如在实际教学当中，教师可以利用视频、动画等形式展现较为枯燥的基本乐理知识讲解，改善理论知识的教学氛围，提高课堂教学的趣味性，促使学生更好地理解和吸收音乐理论知识。同时，教师还可以通过网络搜集和整理一些最新的音乐风格与音乐元素，在课堂上组织学生开展视唱练耳训练。

[[7]]在此过程中教师可以结合乐谱、音高与音程等知识，引导学生借助最新的音乐元素和风格等开展作曲或者编曲活动。在此过程中教师可以结合乐谱、音高与音程等知识，引导学生借助最新的音乐元素和风格等开展作曲或者编曲活动。

三、结语

在中学音乐课融入视唱练耳教学意义重大。目前中学音乐课的视唱练耳教学现状存在不少问题，有待进一步的改革。在中学音乐教学课堂中融入视唱练耳教学，教师可以通过视唱、听唱、听辨、听记等教学途径，提高学生音乐听觉的敏锐性和精确性，积累音乐语汇、丰富音乐经验，促进学生音乐注意力、音乐记忆力、音乐思维能力等方面的发展。通过视唱练耳训练与中学音乐教材内容融合并学习让学生对音乐作品进行聆听、比较和练习，积累感性经验，为学生音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础，让视唱练耳成为学生开展音乐学习活动的习惯，让学生积极主动地学习音乐，培养学生对音乐的感知力，增强学生对音乐的敏感性，锻炼学生的内心听觉。

参考文献：

[1]焦奕博.中学音乐课堂融入乐理与视唱练耳教学的对策与建议[J].艺术科技,2017,30(04):387+390+409.

[2]钟丽丽.中学音乐课堂融入视唱练耳教学实践研究[J].牡丹,2019,(30):139-140.

[3]赖星岳,龚易男.浅议中学音乐课视唱练耳教学[J].艺术评鉴,2017,(14):102-104.

[4]龚易男.论新课程标准下高中音乐教学方法的五维匹配法[J].音乐时空,2014(19):127.

[5]赵自强.中学视唱练耳教学之我见[J].中国音乐教育,2015,(04):28-30.

[6]于洋.论“乐理与视唱练耳”课程的教学设计、实施与评价[J].乐府新声(沈阳音乐学院学报),2019,37(04):143-151.

[7]郭雪莉.基本乐理与视唱练耳的教学对策研究[J].大观(论坛),2021,(11):125-126.

[[1]] 焦奕博.中学音乐课堂融入乐理与视唱练耳教学的对策与建议[J].艺术科技,2017,30(04):387+390+409.

[[2]] 钟丽丽.中学音乐课堂融入视唱练耳教学实践研究[J].牡丹,2019,(30):139-140.

[[3]] 赖星岳,龚易男.浅议中学音乐课视唱练耳教学[J].艺术评鉴,2017,(14):102-104.

[[4]] 龚易男.论新课程标准下高中音乐教学方法的五维匹配法[J].音乐时空,2014(19):127.

[[5]] 赵自强.中学视唱练耳教学之我见[J].中国音乐教育,2015,(04):28-30.

[[6]] 于洋.论“乐理与视唱练耳”课程的教学设计、实施与评价[J].乐府新声(沈阳音乐学院学报),2019,37(04):143-151.

[[7]] 郭雪莉.基本乐理与视唱练耳的教学对策研究[J].大观(论坛),2021,(11):125-126.