优化作业设计  提高教学效率

优化作业设计  提高教学效率

高彩飞

陕西省榆林市米脂县南关小学   718199

摘要：要减轻学生过重的作业负担，就要改变传统的英语作业模式。以往作业内容形式单一，抄写读背等机械作业为多，久而久之影响了学生的学习兴趣和主动性，很难提高孩子们的思维品质和综合语言运用能力。 因此，在作业的设计方式、评阅、评价等方面要进行全面的研究和改革。

关键词：兴趣；设计方式；评阅；评价

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段性作业负担和校外培训负担的意见》文件指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。要减轻学生过重的作业负担，就要改变传统的英语作业模式。以往作业内容形式单一，抄写读背等机械作业为多，久而久之影响了学生的学习兴趣和主动性，很难提高孩子们的思维品质和综合语言运用能力。设计有效又有趣的英语作业，唤起学生的做作业的激情，提高学生完成作业的效率，是英语教师的新挑战。

  因此，在作业的设计方式、评阅、评价等方面要进行全面的研究和改革。我准备从以下几个方面研究：

（一）作业的设计：

1.要针对性强，就是要遵循教学目标，同时要跟据学生的认知基础和课堂学习情况。课外作业主要是学习目标达成性检测训练，必须依据教学目标来定位，固然可以有所拓展延伸，但必须建立在既定目标的基础上。要根据教学目标和学生的实际情况，着重在主干知识、重点问题、学习难点上进行检测和训练，开展实践和探究。

2.要激发学生的兴趣：不能只布置重复、机械性的作业，要针对学生的年龄特点和所学内容，采用能激发学生兴趣的作业方式。

3.分层次布置作业：学生的身心发展有着过多的特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。针对这一情况，我们在布置作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个体差异，设计不同层次的作业。

（1）设计基本的、简单的、易于操作的作业，加强基础知识的掌握。

（2）设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作用，加强对知识的同化。

（3）设计一些思考性和创造性较强的作用，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化。

另外，对不同层次的学生因材施教，对他们作出不同的要求：基础好的学生：多自学，挖潜能，快速做题，总结规律；

基础一般的学生：多鼓励，勤反馈，作业快速批改，互相订正;

基础不牢的学生:低起点，降难度，作业面改，逐题弄清。

给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使作业最大程度地发挥作用。

4. 作业形式要多样：根据不同的单元内容，布置形式多样的作业，内容既可巩固检查所学内容，又可为预习性作业，多设计读绘本、做单词卡、英语朗诵等实践性作用，注重激发学生的学习兴趣，让学生感到做作业不再是一种负担，而是在快乐中完成作业。

（1）书面作业：

①抄写性作业：尽量减少机械性、重复性作业，但可灵活设计，让学生觉得不乏味。

②练习性作业：将基础性知识尽量用于题目中，学生既巩固所学知识，又培养其应运能力。

③设计类作业：利用所学知识设计手抄报、单词卡片、思维导图、英语小故事等。（每周不少于一次）

   （2）听、说、读等非书面作业

英语是一门语言，因此要多布置听、说、读等作业。

3. 实践作业：

英语要针对不同单元特点布置相应的实践小作业，就是要应用现实生活中的材料，联系自己的生活经验去完成的作业。

  （二）改革做作业的方式方法：

（1）要在学生做作业过程中倡导多元学习方式，特别是指导学生自主学习、合作探究。

（2）教师对学生的作业提供帮助和指导。

（3）组织和指导学生对自己的作业进行经常性的总结反思。

  （三）优化作业的批改方式。

（1）教师当堂、当面批改。

（2）教师指导学生自我批改。

（3）教师指导学生相互批改。

  (四)改革作业的评价方式。

（1）实行作业积分卡。

（2）对作业定期展评，使作业成为展示自我的园地，并对优秀作业进行奖励。

结束语：总而言之，要形成一套比较完善、操作性强、效果显著的“作业的设计批改和评价”的实施方案、操作体系和作业评价体系。“双减”之下，英语教师应该持续探索有效的趣味作业设计，努力改变传统的英语作业模式，让学生在作业中寻找到学习英语的快乐，并且学有所得，学有所用，真正实现“双减”背景下的小学英语作业设计，并能够帮助学生理解、巩固课堂所学知识，促进学生的英语素养和综合能力的全面提升，从而达到“减负”提质。

参考文献：

[1]张晖.浅谈新课程理念下小学英语作业的设计[J].中小学教材教学，2006（9）.

[2]郑乔徽.谈小学英语课外作业的布置[J].课程教育研究，2017 （46）：109-110.