培智学校唱游与律动渗透传统文化的教学策略探究

培智学校唱游与律动渗透传统文化的教学策略探究

湛芷颖

东莞启智学校  广东东莞  523000

摘要：唱游与律动是培智学校音乐教育的重要内容和实践方式,注重通过学生的感知和参与发展其音乐相关能力,激励学生进行美感体验、促进认知发展、激发学生将唱游与律动用于生活、培养学生良好的品质。本文在唱游与律动教学中渗透我国传统文化的视角,从渗透文学名著、传统节日、民族乐器和民族舞蹈四个方面,分别举例提出了培智学校唱游与律动渗透传统文化的教学策略。并强调了在唱游与律动课堂中,有针对性地制定教学活动,从而提高学生综合能力的重要性。

关键词：培智学校；唱游与律动；传统文化；教学策略；品质课堂。

一、引言

唱游与律动学科容易被学生接受和喜爱,是非常有益于培智学校学生成长的音乐实践活动。由于培智学校的学生在智力、身体及言语发育等方面存在缺陷,因此失去了大量像普通儿童一样去接触社会、学习知识的机会,从而使他们的认知发展和知识水平受到了限制。

根据《培智学校义务教育唱游与律动课程标准》,"唱游"与"律动"作为培智学校音乐教育的重要内容和实践方式,体现了培智音乐教育的特殊性和重要性。该学科的课程应始终强调生活化、实践性、愉悦性和趣味性,强调通过感知和参与发展学生的音乐相关能力,激励学生进行美感体验。因此,在课程资源的开发研究中,可以渗透我国传统文化内容的教学,有利于促进唱游与律动的"品质课堂"。

在渗透传统文化的唱游与律动教学中,地方、民族、民间音乐素材都可作为重要的课程资源。音乐中通常含有丰富的传统文化精髓,音乐作品有一定的时代性、传承性,能扩展学生的视野,陶冶学生的情操,促进他们对传统文化的深刻理解,在唱游和律动的快乐参与中汲取传统文化知识,提高认知水平、注意力、协调性、交往合作沟通能力、空间感及肢体协调能力等。

二、渗透“文学名著”，与历史人物对唱。

在传统文化的范畴中,文学名著是人类文化的精髓,但对于培智学校的学生而言,他们的认知水平并不适合直接学习文学名著的内容,面对浓浓文学性的作品,学生也提不起学习兴趣。因此,采取学生最喜欢的唱游与律动课渗透文学名著的内容,能吸引学生在参与课堂的同时,也受到传统文学的熏陶。

例如,在歌曲《孙悟空打妖怪》的教学中,根据培智学校四年级学生的认知特点,我设计了"歌舞剧欣赏"、"身体节拍器"、"人物模仿秀"三个教学环节,将《西游记》这一文学作品的内容融入唱游与律动的课堂中。

1.歌舞剧欣赏

播放歌舞剧的片段,载歌载舞的表演通常会吸引培智学校学生的注意力,他们会对这一课程内容感兴趣。我会在歌舞剧欣赏的过程中,给他们布置一些学习任务,比如,让学生观察歌舞剧中的故事情节、出现的经典人物、音乐快慢和节奏的变化等,让学生充分感受歌舞剧中音乐和情感的变化,仿佛融入西游记故事中的参与感。

另外,我还特别注重声音生活化的细节教学,如"一阵阴风"、骑马声和跑步声等,歌舞剧中的这些声音与生活中的声音进行联结,启发学生寻找生活中类似的音乐,回归生活,锻炼他们的注意力和观察力。

2.身体节拍器

培智学校的教学特别注重学生的个别化参与,为了提升不同程度的学生在课堂上的参与度,在旋律、节奏等乐理知识的教授环节中,我会设置情境闯关的模式。如"节奏花果山",让学生用自己的身体部位来做节拍器,并且配合多媒体制作动画,跟随着屏幕上色彩和动作的变化,大部分学生能在多次练习中掌握节拍。

3.人物模仿秀

在唱游与律动课中,旋律的演唱和身体的律动极为重要,如果仅仅是跟唱和跟跳,学生的参与度会明显大打折扣,所以,我设置了"旋律盘丝洞"和"热情火焰山"环节。在旋律演唱部分,我会将角色的性格描述给学生,唐僧是文雅儒雅的、孙悟空是无所不能的、猪八戒是贪吃憨厚的、沙和尚是忠厚耿直的。根据不同角色的特点,设计不同的演唱方式,设置师生对唱,生生对唱的形式,增强互动性。在律动部分,指导学生根据角色性格,编出简单的经典动作,并结合歌词内容进行表演,增添课堂的趣味性,学生在律动的过程中,提高粗大动作的表现力和模仿力,同时也掌握了西游记人物的特点。

三、渗透“传统节日”，传承爱国主义精髓。

中国的传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分,反映的是中华民族的传统习俗、礼仪风尚和爱国主义精神。让学生深入参与传统节日的活动,了解节日风俗,感受节日精髓,能萌发他们初步的爱国主义情感,对于特殊学生也是如此。因此,在他们最喜爱的唱游律动课中,渗透过"传统节日"的浓厚氛围,是传承爱国主义的精神的良好方式。

在端午节来临之际,我为我校四年级的学生"量身定做"了一首全新的《过端午》。改编后的《过端午》歌曲为二段体结构,第一乐段为纯音乐,注重节奏和律动教学,第二段为主题演唱,注重旋律和表演教学。教学时间恰逢端午节,渗透传统文化,让学生能用多种方式感受和认识不同曲目中的"断奏"与"圆滑奏"。同时,我将课堂分为"节奏小能手"、"演唱小达人"和"超级龙舟手"三个部分,让学生在唱、动、演的体验中感受传统节日

——端午节的魅力。

1.节奏小能手

在此环节,我引导学生做出"鼓手打鼓"和"划船手划船"的两个动作。将"断奏"与"打鼓"进行联结;将"圆滑奏"与"划龙舟"进行联结,让学生在模拟划龙舟的动作中感受曲目节奏的变化。

2.演唱小达人

在唱游律动课中,唱歌是不可或缺的一个部分,根据学生的情况调整旋律演唱难度,采用唱和动相结合的方式,锻炼学生的演唱能力和粗大动作律动能力,进一步渗透传统节日的气氛。

3.超级龙舟手

在"龙舟手"小游戏中,通过赛龙舟情境的模拟,不仅渗透了传统节日文化的教学,并且让学生满足表演的欲望,真正体验到过端午节的趣味性,传承爱国主义精神之精髓。

四、渗透“民族乐器”，敲响传统文化韵律。

中华传统音乐文化游很多代表性的乐器,如琴、筝、笛、二胡、琵琶和鼓等等,这些都是民族器乐曲形成地方风格的重要乐器元素。现阶段,培智学校的学生接触的大多是流行乐,对民族的音乐接触较少,我尝试从民族乐器入手,带领学生感受民族音乐的魅力。除了给学生听一听,看一看,我当然还会让学生摸一摸乐器实物。

在实际教学中我发现在众多的乐器中,培智学校的学生对打击乐器的兴趣最浓厚,结合学生的特点,我巧用民族打击乐器创设唱游与律动课堂,如《神奇的中国鼓》一课中,在打击乐器的课程中渗透传统文化,使用中国鼓进行实际教学。针对培智学校六年级的学生,通过感受中国鼓的魅力,领略民族乐器艺术的美,掌握使用打击乐器的技巧。

1.跟着鼓点去旅游

鼓是精神的象征,中国有四大名鼓,且俗语有言,"南有铜鼓,北有皮鼓",因此,我制作一幅"中国鼓图",带领着学生感受我国不同地区的中国鼓魅力,让学生感觉自己仿佛在旅行。通过欣赏各个地区鼓乐,引导学生感受其异同,提高学生学习打击乐器的积极性,营造有趣的课堂氛围。比如,石家庄的常山战鼓是铿锵有力,催人奋进的;凤阳花鼓是歌舞结合,优美动听,节奏平稳。学生在玩中学,学中玩,给枯燥的打击动作增添了不少乐趣,学生也能感受到不同地区的中国鼓样式、节奏和风格的不同,从而感受到鼓这一民族乐器的魅力。

2.提高手眼协调能力

奥尔夫认为:"音乐构成的第一要素是节奏,节奏是生命力的源泉。"在民族乐器和打击乐器的融合教学中,以节奏教学为目的,能开发培智学校学生的潜能,从被动的本能转变成个体的主动创造性,从而促进听觉、视觉、触觉等多感官的训练,培养学生动脑、动手的能力,充分调动学生全身心参与。在有节奏的敲击动作中,需要学生粗大动作和精细动作的结合,改善学生的肌肉控制,提高学生的手眼协调能力。

五、渗透“民族舞蹈”，舞动传统文化魅力。

中国的民间舞蹈具有浓郁的民族、地域特色，反映着各族人民的文化精髓和精神面貌，生活的丰富多彩，造就了舞蹈题材和形式的多样性，是传统文化中必不可少的部分。近年来，舞动治疗作为特殊儿童身心康复干预的一种方法，已在康复领域广为应用。对于培智学校的学生而言，强调将动作隐喻与身体记忆之间建立联系，进而运用生命运动，发展他们身体、情感和环境的意识。因此，我将民族舞蹈融入到培智学校的舞动教学中，常在课堂上给学生展示民族舞蹈的魅力，并选择适合他们能力水平的舞蹈，选择代表动作创编简单的韵律操。

以我创编的《舞狮操》为例，舞狮操结合了武术和舞狮文化不仅具有很高的艺术欣赏价值，还能锻炼学生的身体和意志。因为，在教授舞狮操的过程中，我不仅关注学生的动作协调能力和模仿能力，设立了“我是小小舞狮手”的教学目标，也重视在这一过程培养学生的品质，设立“我是坚强小学生”的教学目标，做到传统文化渗透律动教学，并且从传统文化中汲取优良品质和精神的教学目的。
1.我是无敌舞狮手

在律动操的教学过程中，首先让学生欣赏舞狮表演，感受舞狮的气势，接着组织观察活动，让学生观察舞狮的头饰和道具。根据不同学生的学习能力，分层设计舞狮韵律操的难度，配合头饰和道具，学生的参与度明显上升，达到较好的教学效果。

2.做个坚强小学生

在中国传统文化习俗中，舞狮象征着威勇和吉祥，在律动教学过程中，我也设置了分组接力闯关的模式，从培养学生独立的品质，到通过感受合作带来的成就感，培养学生团结协作、互帮互助的品质，再进一步培养学生的民族自豪感。

六、总结

综上所述，培智学校唱游与律动渗透传统文化的教学策略形式多样,有利于促进唱游与律动课成为"品质课堂",课程的资源可以从文学名著、传统节日、民族乐器和民族舞蹈等中获取。此教学策略不仅能提高学生在课堂中的参与度,能开阔学生的视野,陶冶艺术情操,还能在唱游和律动中充分调动学生的感官,锻炼他们的注意力、观察力、创造力和模仿能力等,激发学生将唱游与律动用于生活,培养学生良好的品质。

在培智学校制定唱游与律动课程教学计划的过程中,不仅要处理好学科核心素养与培智课程的关系,遵循教育教学的基本规律和学生现有的能力,同时也要有针对性地制定主题教学活动,以确保达到教学目的,从而提高学生的综合能力。

参考文献

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