小学数学游戏化教学的策略研究

小学数学游戏化教学的策略研究

徐广武

单位：云南省曲靖市富源县大河镇圭山小学 邮编：655505

摘要：数学是小学阶段的一门重要科目，由于具有一定的抽象性，传统单向灌输教学模式下很容易给学生留下数学知识枯燥乏味、晦涩难懂的印象，影响数学课堂教学的效率和质量。因此在课程改革背景下，符合小学生年龄特点的游戏化教学就成为了一种行之有效的教学方法，不仅能够有效激发起学生的学习兴趣和探究欲望，同时也降低了知识的理解难度，使学生在数学游戏中轻松完成知识理解，取得了“在玩中学，在学中玩”的良好教学效果。本文从小学数学课堂游戏化教学的实施策略角度展开论述。

关键词：游戏化教学；小学数学教学；运用研究

当前，小学数学教学正处于一个迅速发展时期。为了贯彻落实教育部提出的课程改革目标，各种创新型的课堂教学模式层出不穷叫其中，游戏化教学模式是最常见的一种。只有当人游戏的时候，他才完全是人。在小学数学教学过程中，只有以学生为核心，教师为引领，形成一种新的教学体系，学生才能在游戏中强化对教材知识的认识，更加深刻地理解、掌握知识。因此，小学数学教师应该制定一个科学的、合理的教学计划，保证游戏化教学全面实现，从而提高课堂教学质量与效率，培养学生的学习兴趣。

一、在小学数学教学中合理运用游戏化教学的意义和价值

在小学数学教学工作中釆用游戏化教学手段是具有现实意义的，它能够最大限度地体现学生的主体地位，并且还能够体引发学生深入思考和探究，激发学习潜力，调动学习主动性。釆用游戏化教学模式不仅能够尊重学生自身的个性特征以及学习心理，还能确保数学教学工作具有现代化、专业化的特点，从而转变传统教学形式，弥补传统教学工作中的不足，有利于推动数對学工作的改革。

二、游戏化教学在小学数学学科中的应用

(一)应用方式

游戏化教学是一种新的教学方式，将游戏引入课堂教学，而在这个过程中如何恰当地引入是教学者需要重点思考的问题。游戏化教学的应用方式与教学环境相关，教师要把教学内容和教学环境结合，釆用不同的教学方导教学。小学生思维简单，要想做好教学内容的衔接，可以借助简单的教育游戏，首先让学生了解游戏的背景，然后教师进行演示，在这过程中让学生掌握新知识，从而顺利完成教学任务；此外游戏化教学还能调节课堂氛围，激发学生的学习热情，通过教学游戏还可以测试学生的学习效果；更进一步来说，游戏化教学可以搭建游戏化的教学平台让学生主动完成学习任务。

(二)应用原则

游戏化教学要以学生为主体，以教师为主导，让学生成为学习的主人。在游戏化教学的过程中，师生互动让课堂教学成为一个动态的学习过程。同时，游戏化教学要遵循“三适”原则：适当，就是教师要根据教学内容合理地设计教学案例，不能为了游戏化教学而教学；适时，掌握好课堂的节奏，适时地引入游戏；适度，要掌握游戏鄭的难易程度。

三、小学数学学科开展游戏化教学的策略

(一)目标设计策略

在游戏化教学中，目标设计策略通过关卡的方式来激发学生的胜负欲，教师可以将教学目标设计成一个个的关卡，让学生在层层闯关中获取知识。把闯关与数学教学内容相结合，让学生在闯关过程中，利用自己掌握的知识完成游戏，获取知识。教师要列举清晰的学习目标，学习任务要有一定难度，同时还要符合学生的认知水平，从而让学生产生沉浸感，通过循序渐进的方式让学生保持闯关的兴趣。

(二)利用游戏多样化，满足学生学习需求

当代学生最大的特点就是喜欢玩游戏。他们在游戏中获得不只是快感，更多的是成就感和竞争感。玩游戏并不只有坏处。教师如果利用好游戏教学，也可以培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教师可以利用数学知识设计闯关游戏。比如,在讲加减乘除的知识时，教师可以设计一个攻城策略游戏,把学生分成两个小组，设置一个起点、一个终点，起点和终点之间设有关卡。每个小组通过运用所学的加减乘除知识计算出每个关卡的正确答案，才能继续下一关。率先到达终点的小组获胜。这样的游戏对学生来说难度不大，还能在游戏过程中强化他们对知识的理解。小组成员积极合作，在竞争意识的刺激下，能提高计算的速度，提升对知识的熟悉度，增强学习兴趣，并在游戏中获得满足感。

(三)激发学生探究能力

最后，实现小学数学教学游戏化会在潜移默化的过程中培养学生的探究意识和能力。在社会奥速发展的背景下，各种现代化的教学手段在小学数学教学中的正在广泛应用，教师也要在后续的数学教学工作中发挥出现代化教学模式的应用优势，利用各种现代化的教学技术来培养学生的探究能力。例如：当教师讲解“可能性”时，教师可以将学生分成若干个小组，组织开展“掷骰子”游戏活动，通过这一游戏环节来让学生们合理地采用"可能”以及“不可能”准确描述各种事件，教师可以让每一位学生同时掷两个骰子，然后看哪一个学生的点数最多、哪个最少，在结束游戏之后再将“可能”以及“不可能”等教学重点和游戏有效融合，让学生明确在骰子游戏中了解什么事件是有可能发生的，而什么事件是永远不会发生的，教师再给予学生一定的时间讨论或者小组分析，完成讨论后，再以多媒体技术的手段将本节课的重点展示岀来，提升教学的形象化，从而得出正确的答案，培养学生形成良好的探究能力。

(四)合作设计策略

在游戏化的过程中难免会产生竞争与合作，竞争能够激发学生的积极性，而合作是让学生能够懂得团队协作的意义。在进行游戏化设计的过程中，教师要为学生创造竞争与合作的条件，通过科学的方式让学生懂得竞争与合作的意义。

四、结束语

在小学数学课堂中引入游戏化教学，通过教学游戏调动学生学习数学的积极性,让学生在教学游戏中愉快又高效地学习。在教学过程中，这种模式既满足了学生在游戏中的心理需求，也达到了教师的教学目的，从而使教学获得了双向发展。增强自身的数学学习意识，促进思维能力、实践能力以及创新能力的提升，为小学数学教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：

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[2]冯涛．小学数学课堂游戏化教学策略探讨[J]．教育现代

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[3]陈东荣．小学数学课堂游戏化教学策略探究[J]．数学学习

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