幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动研究

幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动研究

陈奕文

江苏省苏州市太仓市沙溪镇白云幼教中心  215421

摘要:在幼儿园绘本课程教学开展的过程之中，师幼互动是绘本阅读活动之中的重点，在幼儿参与绘本阅读的时候，要关注自己所处的环境，并积极参与到绘本阅读的各个环节之中，比如在绘本阅读的间隙，参与一些与绘本阅读相关的问答活动，让自己的思维更加敏捷。并在这一过程之中，积极与教师进行交流与互动，让自己在师幼互动之中表现的更为出色，这是幼儿园绘本阅读活动之中师幼互动的关键点。笔者就结合幼儿园绘本阅读活动中师幼互动的现实情况，提出幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动的优化模式，为今后幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动等方面的研究提供有利的借鉴以及建议。

关键词:幼儿；绘本；阅读活动；师幼；互动

前言:绘本是儿童文学的重要形式。绘本作者运用一些精美的图案以及绚丽的色彩，为幼儿构建了一个又一个故事，在这些故事之中，幼儿通过这些故事，强化自己对于绘本的认识与体验，并在参与阅读活动之余，将自己的感想表现出来，让自己体验到绘本阅读的乐趣，与幼儿教师积极互动，在互动的过程之中，幼儿教师也可以感受到幼儿的成长，这是幼儿园绘本阅读活动开展的目的与意义。

一、幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动作用

在进行绘本教学过程中，教师首先需要关注的就是幼儿的情感需求，其次就是挖掘幼儿的兴趣点，为幼儿提供类型丰富的书籍，这些书籍是绘本阅读活动的重要材料，幼儿通过一些有意义的书籍，会强化自己对于事物的认知，促进幼儿身心的健康发育。因此在幼儿园绘本教学中，教师要注重和幼儿的互动教学，对教师与幼儿来说，在绘本课程的学习之中，幼儿要将自己对绘本的感受与理解记录下来，一方面这些会成为师幼互动的素材，另一方面幼儿教师可以鼓励幼儿多阅读其他类型的绘本，让幼儿在师幼互动之中有更为广阔的发挥空间。那么这就是幼儿绘本课程教学之中师幼互动模式的作用[1]。

二、幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动优化策略

（一）营造绘本教学实例教育教学环境

幼儿教师要着力为幼儿营造一种课程游戏化的氛围与环境，比如某幼儿园教师在绘本教学实例选择上，选择这一本绘本《1只猪和100只狼》，在这一本书之中，幼儿教师采用了多次的跳页并设计启发性提问引导幼儿想象“当狼的包围圈越来越小的时候，狼会怎么说？怎么做呢？”“小猪到底有没有被吃掉呢？幼儿在阅读的过程之中，教师可以配以紧张的音乐或者音效，让幼儿在阅读的过程之中，可以快速进入到绘本阅读的状态之中，那么幼儿可以更好的体会到一种紧张的氛围，会与周围的幼儿交流与探讨自己在该绘本之中的感受，这样幼儿在阅读的过程之中，参与感就会更强，那么，幼儿在阅读绘本的时候，就会很自然和其他幼儿或者幼儿教师进行沟通，从这一点可以看出营造绘本教学的实例，这就成为幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动优化策略之一。

（二）突出幼儿在绘本教学之中的主体地位

众所周知，幼儿在绘本阅读之中，要明确自己的主体地位，这对于师幼互动与沟通有着积极的意义，比如，在绘本《明天我再来吃掉你》中，我通过“小狼会吃掉小羊吗?”“为什么?”“你是怎么想的？”…“为什么小狼看到那么多美食没有把它们吃掉呢？“小狼是怎么想的？”幼儿可以在回答上面的问题时，将自己的思路理清楚，并在表述的同时说明理由，这是幼儿与教师之间互动与沟通的重点。而且幼儿在阅读绘本的时候，可以注意将自己的生活与绘本的内容结合在一起，有助于自己与他人之间的沟通，笔者认为幼儿教师在课程教学的过程之中，要关注幼儿在绘本阅读之中的主体地位，并给予幼儿一定的指导，让幼儿在绘本学习之中表现的更为出色。从这一点可以看出突出幼儿在绘本教学之中的主体地位，这就成为幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动优化策略之一。

（三）开展创造性游戏与课程

在未来的教育过程之中，幼儿教师关注创造性游戏与课程的设置，此种方式对于幼儿来说，是将阅读的重点进行转移，那么幼儿的注意力容易被一些外部因素影响，那么幼儿教师结合幼儿的这一特点，安排一些有趣的环节，将这些环节融入到创造性的游戏与课程之中，比如说绘本《鼠小弟的小背心》来进行情景表演。我准备绘本中小动物的手偶和指偶，老师参与到情景表演中，让幼儿感受到平等性，从而也能积极主动的参与表演。教师夸张的的神情、动作来演绎故事中的人或事，幼儿可以将自己的感情融入到表演的过程之中，幼儿教师可以观察幼儿在表演之中的情况，并对幼儿的表现进行点评，这是开展创造性的游戏与课程的关键点，幼儿教师可以与幼儿多交流与沟通，让幼儿在游戏与课程之中更好的展现自己[2]。

（四）将绘本阅读游戏融入幼儿一日生活

幼儿教师可以一日生活之中，安排一些绘本阅读的课程，这些课程之中，会牵涉到各种类型的绘本，结合具体的案例进行说明，《我的幸运一天》是一本以故事、人物情节为发展线索的绘本，教师可以对我的幸运一天之中的事件作为线索，让幼儿借助一些图画，结合人物之中的关系，来推测出故事与情节的发展，那么幼儿在绘本阅读的过程之中，就可以将自己全情融入到绘本的情节之中，在一日生活的过程之中，幼儿可以与幼儿教师进行沟通，并按照绘本的描写方式，将自己对于绘本的想法表述出来，从这一点可以看出将绘本阅读游戏融入到幼儿的一日生活，对幼儿绘本课程教学之中师幼互动模式的优化策略方面的研究有着积极的借鉴

[3]。

综上所述，提高幼儿对绘本的理解能力是当前幼儿教师关注的重点，对幼儿教师来说，可以利用一些现有的资源，鼓励幼儿与人互动，因此，本篇文章具体从幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动作用出发，进一步从以下的四个方面展开论述幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动优化策略，分别为营造课程游戏化教育教学环境、突出幼儿绘本教学之中的主体地位、开展创造性游戏与课程融合课程、将绘本阅读游戏融入幼儿一日生活，显著提升幼儿园绘本阅读活动的水平与层次，上述的这些举措都在为幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动等方面的研究提供参考。

参考文献：

[1]庞锦娜. 幼儿园绘本阅读教学中师幼言语互动行为研究[J]. 读与写(上，下旬), 2021, 018(021):280.

[2]吴妍芬. 幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动措施探究[J]. 考试周刊, 2021, 000(096):166-168.

[3]李晶晶. 幼儿园对话式阅读教学的实践探索--以大班绘本教学活动《跑跑镇》为例[J]. 华夏教师, 2021(23):2.