小学数学课堂培养学生问题意识的路径和方法

小学数学课堂培养学生问题意识的路径和方法

黄博毅

福建省漳州市龙文区郭坑中心小学363005

摘要：以基本素养为指导的小学数学教学模式，以培养学生的问题意识和解决问题的能力为导向，尤其注重学生逻辑思维能力的培养，保证学生能够高效应用数学知识，真正将问题意识贯穿于不同的教学阶段。在课堂上教授数学，引导学生提出问题，激发学生自我发现的能力。本文主要探讨了以小学数学课堂中培养学生问题意识的基本思路，并提出有效策略，以供参考。

关键词：小学数学；问题意识；培养路径

一、引言

在日常教学过程中有意识地激发和培养学生的问题意识，为学生日后的自主学习奠定扎实的基础。教师在课堂上有意识地培养学生的问题意识也是数学教学的一个重要层面。课堂教学不能太过死板，老师不能一味的进行说教式的教育，如果长期处在这种课堂教学模式中，学生就会处于被动学习的状态，这种教学方式不能促进学生学习能力的培养。而新课改要求在课堂教学中传递基础的同时提升学生学习能力的培养。教师在教学中有意识地激发学生的发现问题的能力，让学生积极参与课堂活动中，让学生学会分析和解决问题。问题意识是培养学生自主学习能力的重要前提，所以在教学过程中要注意意识的培养。

二、培养学生问题意识在小学数学教学中的重要性

（一）有助于学生数学知识体系的搭建

数学学科中，密切相关的知识点具体内容可以形成一个不可忽视的综合知识网络系统，可以培养学生的逻辑思维能力和问题意识，也可以让学生更好的掌握和运用数学知识，引导学生从实际出发去解决具体问题，感受学习数学带来的乐趣。只有对学习数学产生兴趣时，才能以更积极的态度去思考和研究数学，参加数学学习的活动，这样才能对数学知识有更深刻的理解。学生自身数学知识体系的构建和完善只有通过理解和实践应用才能得到有效落实。

（二）可以锻炼学生独立思考的能力

在数学课堂上，教师要高度注重吸引学生的专注力，培养问题意识可以帮助小学生更好地开展自主学习，使他们充分投入到数学知识的研究和探索中。当学生的问题意识较强时，能够在独立探究的过程中自己发现问题、思考问题，获得更多的解决问题的方式。如果学生自身经历过一定的研究和思考后仍然没有解决问题，可以及时与数学老师或者其他同学进行互动交流，找出自己在解决问题时思维上的不足，学会从多角度去看待问题，在这个过程中，学生可以获得解决更多的解决问题的方式和技巧，然后将这些内容转化为自己的学习方法，从而提升学习能力[1]。

三、小学数学课堂教学中培养学生问题意识的有效策略

（一）创设不同的学习情境，提高学生的提问能力

在课堂上，学生有时不敢提问，主要有以下几个原因：第一是怕自己做错了，被其他人嘲笑或者被老师批评；第二是自身不知道该如何提出问题，或者不确定问题是不是有价值。这时，教师要从学生的角度出发，对于小学低年级段的学生，要从小学生的心理发展变化和实际的学习情况出发，注重营造愉悦自在的课堂教学气氛，在这样的环境下，学生更愿意打开自己，表述自己的想法，那么老师要引导学生积极进行沟通交流，勇于提出问题，鼓励学生不要害怕说错。对于小学高年级段的学生，教师要注意在开展课堂言谈的时候，以平等交流的语气去提问学生，让小学生没有压迫感，必要的时候可以加入一些肢体语言。另外，在设计课堂教学的方案时，要注重提升课堂教学的趣味性和实用性，立足于学生所了解的真实生活情境，激发学生的探索欲望，从而提高学生的学习积极性。当学生发散思维，积极发表意见的时候，也会更加乐于提出问题，也更加愿意主动思考和解决问题。 例如，在开展五年级上册“长方体和正方体”这节课时，有同学会提出这样一个问题：长方体一定比正方体大吗？对于学生提出的问题，老师可以让学生先表述自己的困惑，然后让其他小学生来当小讲师，帮助其回答问题。随后老师再进行总结，帮助学生完善自身的知识框架，采用学生开展提问、学生解答问题、教师点评的方式进行，让每个学生有不同的收获，敢于提问，培养学生的问题意识和学习能力。

（二）明确和培养小学生的问题意识

小学生的智力发育非常快速，但是在成长的过程中心智不是很成熟，很多小学生还是缺乏问题意识。为此，教师要明确授课的重点，尽力帮助学生树立清晰的逻辑思维，确保小学生在日常的学习和生活中实现全方位的发展和进步。在小学数学的教学中，问题意识的培养非常重要，发现问题是解决问题的前提，为保证学生在数学课堂的教学过程中更好地具备发现问题的意识，教师首先要教会学生如何提出问题。鉴于小学生没有形成固化的思维，学习的习惯都具有可塑性，教师必须抓住这一点，引导学生提升学习能力。教师应把提问作为学生学习的开端，只有产生问题，才会解决问题，这是一套完善的数学知识的学习过程。从教师的教学层面来看，教师要有效地激发学生深入理解数学知识和探究数学的意愿。为了让学生更好地发现问题，教师可以采用引入故事的方式，给学生讲数学的相关故事，吸引学生的注意力，提升学生的认知。例如，在开展五年级上册“位置”这一节课时，老师可以提问学生：这节课主要讲的是位置的变化，当我们去看电影的时候会有座位排序的方式，学生们有没有自己想要坐的位置？然后让学生进行回答，如果答出来具体的方位后，可以给予学生一定的奖励，老师通过高效的互动提问的方式，让数学知识的学习更加充满趣味性，这样可以激发学生的提问欲望，从而达到活跃课堂气氛的目的。同时，提高小学生对数学学科知识的理解，激发学生的提问欲望，从而提升课堂数学质量

[2]。

四、总结

总而言之，小学数学课堂培养学生的问题意识是教师常用的能够激活学生思维、提高教学质量的方法。根据学生自身的基础，深层次了解学生的学习问题，从而鼓励学生敢于提出问题。在数学课堂上，老师根据充满气趣味性和实用性的方式引发学生思考，学生越高度参与课堂教学，学生的学习兴趣就越被激活，那么学习能力的提升也会非常快速。在小学数学的课堂教学中，培养学生的问题意识可以借助相关的问题有效地培养学生的逻辑思维能力，让学生充满疑问，同时引导学生通过实践探索去解决问题，营造良好的课堂互动氛围。这样，小学生就会有很好的数学问题意识，养成良好的学习数学的习惯。

参考文献：

[1]李超.小学数学教学中培养学生问题意识的策略[J].求知导刊,2022(28):38-40.

[2]戴文明.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养方法研究[J].新课程,2021(19):33.