初中语文核心素养下的整本书阅读探讨

初中语文核心素养下的整本书阅读探讨

王靖

青海省海南州共和县中学  813099

摘要：在初中语文教学中，整本书阅读尤为重要。因此，对学生来说,阅读具有十分重要的作用,可让学生积累充足的知识,有效激活学生的思维,使其产生不同的想法和感悟。因此,教师需要从与教材内容相关联的角度出发为学生推荐高质量的书籍,重视书籍的导读教学,同时还需要强化阅读交流,使学生能在阅读整本书的过程中掌握更多的知识。

关键词：初中语文；核心素养；整本书阅读

引言

阅读是社会进步的标志，是一个民族生生不息的立命之本。随着课程改革的深入，整本书阅读教学在语文教学中的分量越来越重，教育者们清晰地认识到整本书阅读是提高学生语文核心素养的重要途径。

1学生核心素养与整本书阅读课堂教学的相关概念

大家通常说的学生核心素养，主要指学生学习和发展中最重要的素质，是当代学生学习发展的内在要求。要充分保证学生在学习环节中具有必需的品德修养和核心能力，并且通过学生核心素养实效性，体现学生的学习能力及综合能力。与此同时，进一步保证学生在学习、日常生活、社会道德等方面全方位发展，完成人文素养和综合素养实效性，成为为社会和国家发展做出贡献的高质量人才。整本书在阅读教学方式上，是一种高效率的教学策略。在具体教学中，确保学生能全面了解文本的情境，更加深入地了解、学习与理解文本的具体内容核心内涵。在实际的教学环节中，以整本书为主要目标，不单单是某本书，反而是综合类书。不仅仅是阅读，反而是深层次阅读，细读整本书，阅读其核心内涵和思想主题，把握各个方面具体内容，为学生核心素养提供支撑点。与此同时，阅读本书，掌握更好的阅读方法，使学生深层次学习知识，全面了解文本的重要内容，为学生核心素养提供帮助。

2核心素养下的初中语文整本书阅读教学问题分析

2.1教师未能深入把握核心素养与整本书阅读的联系

整本书阅读是语文教学的一种手段，而核心素养是语文教学的指向性理论，经过上文分析可知，整本书阅读与核心素养之间存在紧密联系。然而，有些教师在核心素养的理解上存在浅表化问题，他们未能准确认识核心素养与整本书阅读之间的关系，导致相应的教学活动缺少对核心素养的有效培养，往往侧重于引导学生阅读文本内容、了解语言知识，在思维培养、审美培养与文化品质培养方面存在明显局限性，导致整本书阅读的效果处于低阶层次，不利于发展学生的语文核心素养。

2.2阅读材料选择失误

普通的阅读材料具有浅表化、碎片化的特点，因此，学生很难从阅读中获得某种深刻的体会，内心难以得到触动，对学生能力提升作用不大。基于初中生已具备一定的文字理解能力，教师可以适当为他们推荐情节复杂、人物角色众多的经典读本，让其在阅读过程中提升综合分析能力、推理表达能力，长期坚持阅读经典读本，也可以积淀丰富的文学知识，但在实际教学中教师并未根据学生的身心特点，恰当选择符合他们的阅读材料，因而教学效果也不尽如人意。

3基于核心素养在初中语文教学中开展整本书阅读的对策

3.1探寻各种各样方式的读音，确立读音

在激起学生阅读兴趣的前提下，必须采用适度的对策塑造阅读习惯。在整本书的阅读教学过程中，老师必须探寻多种多样阅读方式以确保比较好的阅读实际效果。那样，制订明确的阅读发展战略至关重要，以正确引导学生勤思考，多提出问题。根据思索和质疑阅读，学生能够更加重视创作者表达的意思。此外，学生思索创作者的写作风格特点，有利于提高自身的写作水平。在整本书的阅读教学过程中，老师要具体指导学生适当的阅读方式。比如，书单必须选读的区域能够具体指导摘抄，书单不用选读的区域可以采取快速阅读的方式。为了养成良好阅读习惯，在阅读环节中，能够标出不懂的地方，和同学探讨、沟通交流，有利于增强对阅读具体内容的认知。

3.2做好整本书的阅读推荐

在提高学生阅读能力时,好书推荐是一个非常有效的方法,同时也是开展整本书阅读的基础。在推荐书籍时,教师可从课文内容的角度进行拓展和延伸,利用更加新颖、有趣的方式为学生推荐同一作者、同一风格、同一题材的书籍,使学生能接触到更多的文本、知识。在具体的教学中,教师需要为学生认真讲解作者的生平、书本内容,并挑选其中精彩的片段进行共同阅读,使学生能发现整本书阅读的乐趣。此外,教师还可鼓励学生推荐自己喜欢的书籍,每个学生都需要准备好推荐阅读清单,向自己的同伴推荐这些书籍,并说明推荐这些书籍的理由。利用生动别致的好书推荐课,能从根本上激发学生的阅读热情,激起学生的阅读兴趣,使其能产生不读不快的感觉,将好书推荐的作用真正发挥出来。教师可定期为学生提供不同的整本书阅读书单,并根据学生的能力进行更新和优化,保证学生都能找到适合自己、符合喜好的书籍,顺利完成整本书的阅读。

3.3实施情境阅读，促进审美感知

语文核心素养明确提出了培养学生审美情趣的要求，教师要借助整本书阅读培养学生的审美情趣，使他们逐渐形成积极向上的性格和良好的审美能力。为了增强整本书阅读的审美教育效果，教师可采取情境阅读方法，结合整本书内容创设适宜的情境，将学生的积极情绪调动起来，使阅读过程更像是一种情感活动过程。具体来讲，在引导学生开展整本书阅读时，教师可将具体的语言文字形象转化，既可使用优美的语言描绘出一幅栩栩如生的场景，又可借助媒体素材营造出一个生动活泼的场景，还可通过角色扮演还原出一个真实的场景，引领学生走进情境、走近文本，投入真情实感去观察、体验，准确把握美、理解美，在阅读中获取美的体验，深化审美能力培养成果。

结语

总的来说，针对初中阅读课堂教学而言，在学生核心素养塑造的大环境下，可能收到更好的学习效果。伴随着教学方式和教学策略的不断完善与创新，整本书的阅读教育理念和有关方法在阅读教学中获得更广泛应用，表现出了较好的教育改革实际效果，为学生的核心素养和综合能力带来了必需的支撑点。与此同时，确保学生养成良好阅读习惯，以更全面切实可行的阅读方式，积极探索学习的方法，使其全方位发展。

参考文献

[1]官炳才,黄太平.关键能力视域下的整本书阅读教学策略[J].中初中教师培训,2022,36(10):34.

[2]中华人民共和国教育部制定.初中语文课程标准[M].北京;北京师范大学出版社;2022:11.

[3]中华人民共和国教育部制定.初中语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社;2021:06.