基于工程实践能力培养的土木工程专业实践教学研究

  基于工程实践能力培养的土木工程专业实践教学研究

沙佳佳

64010319890910219X    宁夏 银川   750000

摘要：土木工程专业学生首先要在完成学校规定的专业技术课程学习任务的前提下,深入施工现场进行实践,充分了解工程项目设计、施工、现场管理和工程监理等工作的整个过程；其次要将所学的理论知识应用于实际工作中,不断拓宽自己的视野,逐渐培养自己发现和解决问题的能力,并接受实践的检验,使自己的工作能力满足行业发展需求。实践教学是培养高素质工程应用人才的重要环节,其质量直接决定着学生毕业之后能否胜任复杂的工程施工与管理工作。当前,我国大部分院校的土木工程专业实践教学中还存在诸多问题,有待进一步解决。本文从不同方面对土木工程专业实践教学进行研究，希望能够为土木工程专业人才培养提供理论参考。

关键词：土木工程;实践教学;教学改革;生产实践;

1 土木工程专业实践教学中存在的问题

1.1 实践教学与理论教学安排不合理

土木工程专业的实践教学往往以学生到工程现场进行生产实践的形式开展,持续时间只有几周。而实践教学目标则是让学生了解整个施工过程,培养和锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。实践教学通常在三年级末开展,但四年级专业课程教学中没有短期的工程现场实践计划,无法实现理想的“理论—实践—再实践”的学习目标。在实践期间,学生作为技术人员和助理,需要参与施工和管理工作。但在实际工作中,由于工程项目的施工周期较长,在短短的几周时间内,学生只能接触到多个分项工程的施工过程,而不能对整个工程的施工过程进行全面了解。因此,实践内容无法满足实践教学目标要求。

1.2 实践教学方法和模式不合理,实践教学能力不足

现阶段,我国大多数土木工程专业教师在工程施工课程教学过程中,还采用传统的教学方法,习惯在课堂上讲授大量的理论知识。目前,许多教师十分重视实践环节,并且将多媒体、微课等新型教学手段应用于教学过程中。但是,由于实践教学模式不合理,教师没有将理论内容与实践内容有机融合在一起,这就在一定程度上阻碍了学生理论知识水平和实践能力的提高。此外,一些专业课程教师的理论知识教学经验丰富,但是其实践教学能力却不足,很难为学生提供有效的实践指导,学生的实践学习效果也因此而有差异。

1.3 实践教学创新不足

当前,工程实践教学存在着创新性不足的问题,主要体现在以下两个方面。第一,在教学形式方面,许多教师往往采用灌输式的说教方法,使得学生无法熟练掌握课程的重难点。在相对单一的情境之下,学生会逐渐对该课程失去兴趣,从而导致工程实践教学效果得不到有效保证。第二,在教学内容方面,由于土木工程专业知识涉及的专业面极广,理论也较为抽象,学生在学习中经常会遇到各种困难。在这种情况下,学生容易丧失学习信心,很难实现专业水平的提高。同时,由于没有熟练掌握相关知识,学生无法将理论有效应用于实践。

1.4 实践教学目标不明确

近几年,本科教育的规模逐渐扩大,呈现出从精英教育转为大众教育的发展趋势,土木工程专业实践教学目标较之前出现了一些变化,从培养学生的某一项能力转变为培养学生的综合能力。当前,土木工程专业实践教学的目标是培养复合型人才。然而,施工用人单位认为土木工程专业毕业生的实践能力很差,其在进入工作岗位后往往不能直接胜任工作,单位需要花费很长的时间进一步培养毕业生的实践能力。从长远来看,培养复合型人才有利于挖掘人才潜力。然而,复合型人才需要掌握更多的实践技能,土木工程专业教学通常难以满足其学习要求,以致其实践教学目标不够果断、不够明确。

1.5 实践教学模式单一

在土木工程专业实践教学过程中,教师需要统一带领学生进入工程现场进行实践学习。在一般情况下,学生先要掌握教师或现场技术人员讲授的实践步骤,然后进行实践。这种单一的实践教学模式难以满足实践教学的需求,不能为学生创造发现问题和解决问题的良好机会,不利于学生树立工程实践观念和创新意识。

  2 土木工程专业实践教学改革路径探索

2.1 拓宽专业实践教学的路径

现阶段,随着土木工程专业教学改革的不断推进,实践教学场所发生了很大的变化。在此背景下,院校需要对土木工程专业实践教学的路径进行拓宽。具体来说,院校可以采取校企合作、建设实践教学基地等方式进行实践教学。在此过程中,院校必须督促教师深入实践基地的建设一线,将实践基地建设与土木工程专业实践有机融合起来,为后续的专业实践教学打下一个坚实而有力的基础。同时,院校还需要编制出可靠性高、实践性强的大纲,让学生有针对性地开展相关实践活动。在实践教学期间,带队老师和工地负责人应建立考勤表,并要求学生写好日志。同时,教师应根据学生的总结报告以及考勤记录等来对其进行综合考核。只有这样,学生才能够将压力转化为动力,将理论与实践结合在一起,提高实践能力。

2.2 合理安排实践内容

为了完成土木工程专业实践教学目标,院校必须要对实践教学组织模式进行调整。首先,院校应积极与施工方进行沟通,让施工方允许学生作为助理在实际施工现场进行学习,并且将现场的主要技术人员组成实践教学指导团队。同时,教师应当要求学生根据每天的施工进度情况制订一个计划,带着问题去实践,并且在施工现场解决这些问题。另外,教师要根据学生的兴趣和场地的具体情况来调整实践内容。针对毕业班学生不懂得如何写建筑设计总说明书和结构设计总说明书的问题,教师应要求学生在实践期间锻炼编写建筑设计总则和结构设计总则的能力。同时,针对学生绘画水平低的情况,教师应要求各实践小组根据各自的实践工程来绘制结构施工图。通过绘制结构施工图,学生不仅能更好地掌握图纸绘画能力,还能充分认识到图纸在工程当中的重要性。考虑到每个实践场地的特点各不相同,教师应在实践结束后安排一次实践总结交流会议,让每个学生在会议上畅谈自己的实践感受,并且分享自己在实践过程中解决问题的经验,从而使大家都能认识到土木工程专业实践能够提高自己的业务能力。

2.3 改革实践教学考核方法

工程实践成绩考核是检验实践教学最终效果的重要手段,一个完善的考核机制,对实践教学目标的实现至关重要。为了保证评价结果的客观性和公正性,教师应当采用综合评价的方式,并且参考考勤日志、工程资料、实践单位意见、实践自评等材料。教师还要召开实践答辩会,在进一步了解学生的学习情况的同时,为学生提供一个表现自己的机会,从而有效增强实践教学成果。

2.4 加强师资队伍建设

师资队伍是增强土木工程专业实践教学效果的重要因素,一个优秀的师资队伍,能有效提高学生的实践能力。在组织土木工程专业学生进行实践的过程中,学校应当让更多的青年教师与学生一起学习,并通过以老带新的方式来促进青年教师的快速成长。青年教师在实践期间,应积极向现场的技术人员学习施工技术知识,不断提高自己的专业水平和实践能力。

2.5 加强对实践过程的控制

教师要让学生坚持每天汇报实践情况。同时,教师还要与工地负责人及时沟通,实时掌握学生的实践情况。土木工程专业中还有一部分是自主实践的学生,由于这些学生分布在全国各地,因此实践管理难度较大。对此,院校和教师应该采取合理的实践管理办法来加强对这些学生的管理

  3 结论

综上所述,实践教学是土木工程专业人才培养的重要一环,也是土木工程专业学生将理论知识应用于实践的第一步。在土木工程专业实践教学过程中,院校及教师应当积极为学生打造良好的工程实践环境,统筹安排施工实践场地,注重实践教学内容的调整,通过各种方法来激发学生参与实践的积极性。

参考文献

[1] 孙楠,刘东,王秋萍.《土木工程施工》课程的教学改革与实践[J].经济研究导刊,2018(6):181-182.

[2] 刘勇,徐森,章莉.工程管理专业土木工程施工课程教学改革探索与实践[J].高等建筑教育,2013,22(3):78-81.