绘本阅读之中幼儿语言交流优化策略

绘本阅读之中幼儿语言交流优化策略

颜欣月

江苏省昆山花桥国际商务城启航幼儿园 215300

摘要:在幼儿园绘本课程教学开展的过程之中，语言交流是绘本阅读教学之中的重点，比如说幼儿在阅读绘本的时候，不与身边的人进行交流与沟通，这是一种单向的信息传输过程，对幼儿来说，这是一种语言学习上的障碍，对幼儿来说，在与人交流的过程之中，会逐渐积累一些语言方面的技巧，这些技巧会改善自己与他人之间的人际关系，因此，从这一角度来看，绘本阅读之中幼儿语言交流优化策略具有一定的研究意义与价值。

关键词:绘本；阅读；幼儿；语言交流；优化

前言:绘本是儿童文学的重要形式。绘本作者运用一些精美的图案以及绚丽的色彩，为幼儿构建了一个又一个故事，在这些故事之中，幼儿可以通过与其他人进行沟通和交流，明确故事的内容，并在语言交流过程之中，懂得一些简单的与人沟通的技巧，并在对话之中应用这些技巧，那么在绘本阅读之中，幼儿可以将自己的感受与他人进行交流，这是幼儿提升自己的过程，也是绘本之中提升自身语言交流能力的有利契机。

一、幼儿绘本课程教学之中语言交流的作用

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”，幼儿要对绘本产生浓厚的兴趣，才会在阅读绘本故事的过程之中，沉浸其中，并认真体会其中蕴含的思想感情，而且会产生一种与人互动和交流的想法，这是语言交流产生的前提条件，对教师与幼儿来说，在绘本课程的学习之中，幼儿要将自己对绘本的感受与理解记录下来，一方面这些会成为语言交流的素材，另一方面幼儿教师可以鼓励幼儿多阅读其他类型的绘本，让幼儿在语言交流之中有更为广阔的发挥空间。那么这就是幼儿绘本课程教学之中语言交流的作用[1]。笔者认为只有明确幼儿绘本阅读之中语言交流的作用，才能够提出幼儿绘本课程教学之中语言交流的优化策略。

二、幼儿绘本课程教学之中语言交流的优化策略

（一）营造绘本教学实例教育教学环境

幼儿教师要着力为幼儿营造一种课程游戏化的氛围与环境，比如某幼儿园教师在绘本教学实例选择上，选择这一本《猴子捞月》作为案例，比如说在阅读该绘本的时候，幼儿会产生这样的疑问，就是夜晚孩子们一抬头就可以看到天空中的月亮，但是天空的月亮缘何会出现在湖面上，猴子看到的湖面上的月亮只是一个虚幻的影子，为什么猴子会去捞月，在这一过程之中，幼儿可以感受这个故事，并从猴子的角度去理解该绘本，那么幼儿在阅读的过程之中，自然会产生一种与其他幼儿交流的想法，从这一点可以看出营造绘本教学的实例，这就成为幼儿绘本课程教学之中语言交流的优化策略之一。

（二）突出幼儿在绘本教学之中的主体地位

众所周知，幼儿在绘本阅读之中，要明确自己的主体地位，这对于语言交流与沟通有着积极的意义，比如《小蝌蚪找妈妈吗》的绘本阅读过程之中，幼儿教师设置这样一种场景--在一个池塘里，小蝌蚪在水中游，会想什么办法找妈妈？找妈妈的过程中都遇到了什么问题？（让孩子自由想象地说），幼儿可以在观察的同时，可以看到蝌蚪都急着向妈妈的方向游去，这是动物的本能，那么在自然界之中，动物的本能除了体现在这里，还有哪里体现出动物的本能，孩子们可以举例进行说明，笔者认为幼儿教师在课程教学的过程之中，要关注幼儿在绘本阅读之中的主体地位，并给予幼儿一定的指导，让幼儿在绘本学习之中表现的更为出色。从这一点可以看出突出幼儿在绘本教学之中的主体地位，这就成为幼儿绘本课程教学之中语言交流的优化策略之一。

（三）开展创造性游戏与课程

在未来的教育过程之中，幼儿教师关注创造性游戏与课程的设置，此种方式对于幼儿来说，是将阅读的重点进行转移，那么幼儿的注意力容易被一些外部因素影响，那么幼儿教师结合幼儿的这一特点，安排一些有趣的环节，将这些环节融入到创造性的游戏与课程之中，比如说《一粒种子的旅行》可以帮助幼儿认识一些植物，并积累相关植物方面的知识；《调皮的影子》会让幼儿了解日常生活中的“影子”的知识和相关词汇；《乌鸦面包店》可以让幼儿了解到面包的形状以及味道，并对面包的制作产生一种好奇，这是创造性游戏与课程开展的必备要素之一。幼儿教师可以为幼儿介绍这一动物的习性，并在介绍结束之后，把时间留给每个幼儿，让他们介绍自己的发现。孩子的理解能力有限，作者可以选择用图片或者符号进行替代，在替代之后，幼儿教师可以观察幼儿的表现，并对幼儿的表现进行点评，这是开展创造性的游戏与课程的关键点，幼儿教师可以与幼儿多交流与沟通，让幼儿在游戏与课程之中更好的展现自己[2]。

（四）将绘本阅读游戏融入幼儿一日生活

幼儿教师可以一日生活之中，安排一些绘本阅读的课程，这些课程之中，会牵涉到各种类型的绘本，结合具体的案例进行说明，《我的幸运一天》是一本以故事、人物情节为发展线索的绘本，教师可以对我的幸运一天之中的事件作为线索，让幼儿借助一些图画，结合人物之中的关系，来推测出故事与情节的发展，那么幼儿在绘本阅读的过程之中，就可以将自己全情融入到绘本的情节之中，在一日生活的过程之中，幼儿可以与幼儿教师进行沟通，并按照绘本的描写方式，将自己对于绘本的想法表述出来，从这一点可以看出将绘本阅读游戏融入到幼儿的一日生活，对幼儿绘本课程教学之中语言交流的优化策略方面的研究有着积极的借鉴

[3]。

综上所述，提高幼儿的互动与沟通能力是当前幼儿教师关注的重点，对幼儿教师来说，可以利用一些现有的资源，并借助一些具体的课程，将绘本课程教学与语言交流紧密结合在一起，因此，本篇文章具体从幼儿绘本课程教学之中语言交流的作用出发，进一步从以下的四个方面展开论述幼儿绘本课程教学之中语言交流的优化策略，分别为营造课程游戏化教育教学环境、突出幼儿游戏课程的主体地位、开展创造性游戏与课程融合课程、将课程游戏融入幼儿一日生活，显著提升幼儿园绘本教学实例的水平与层次，上述的这些举措都在为幼儿绘本课程教学之中语言交流等方面的研究提供参考。

参考文献：

[1]阿斯更. 亲近绘本,快乐成长——绘本在幼儿教育的有效应用策略探究[J]. 幼儿教育科学, 2021, 003(002):14-15.

[2]卞智娴. 绘本阅读发展幼儿语言表达能力分析——小班绘本课《蚂蚁和西瓜》的思考[J]. 今天, 2022(007):002-002.

[3]娄益, 赵航, 王红艳,等. 电子绘本阅读与纸质绘本阅读对幼儿语言表达能力发展影响的比较研究[J]. 幼儿教育, 2022(009):005-005.