小学美术大单元教学有效性研究

小学美术大单元教学有效性研究

朱涌

浙江省乐清市柳市镇第十小学

【摘要】为了充分发展学生的多元美术素养，小学美术教师可以从单元整体的教学视角对课程内容进行有针对性的融合，选取合适的单元教学主题，从而取得理想的综合教学效果。基于此，本文对小学美术大单元教学的有效性展开研究。

【关键词】小学美术；大单元教学；有效性

一、引言

美术课是培养小学生美学素养与艺术底蕴的学科，能让学生形成感受美、发现美和探索美的意识，并促使学生培养高尚的情操与积极的品格。然而，传统小学美术教学模式局限性强，传统美术教学往往是教师根据教材以课时为单位，课前围绕教材提供相关内容，教师设计教案并且预设教学过程。课堂上学生跟着老师预设的环节来进行，所获得的知识很可能是片面的，他们在这样的课堂没有深入思考，没有将所学知识进行结构性统整，并应用到生活实际之中。因此，革新传统教学理念，构建大单元教学路径，将大单元教学融入于美术课中，是摆在小学美术教师面前的重中之重。

二、小学美术大单元教学有效性研究

（一）课时设计承上启下，培养学生美术认知

单元化教学过程中，教师要明确课堂教学目标，帮助学生了解单元课程的内容与本质，促使学生在实践学习过程中，逐步拓展美术学习思维，强化美术创作能力，让学生在系统性、全面性学习认知中，逐步提高课程学习体验感，为学生扎实、高效掌握支持要点与重点做好铺垫，从而提升学生课程核心素养。在课时设计承上启下的特点下，教师着重结合各个单元的课时内容，帮助学生对具体课节进行知识探索，让学生在独立自主的学习活动中完成单元课程分析，了解单元知识结构，积极开展实践探索，为学生扎实掌握美术基础知识做好铺垫。

例如，在学习小学美术教材中流动的颜色，染色游戏这两个内容时，教师要充分运用单元性教学理念，促使学生融入联合性学习活动，借助颜色的特性，颜色的本质，帮助学生认识颜色在美术教学中的应用作用，进而借助染色游戏过程充分培养学生色彩学习能力，积累色彩学习经验。提升学生的整体学习技能，积极开展多元化实践学习活动。比如，在染色游戏教学活动中，通过引导学生了解染布的基本知识，帮助学生了解传统艺术在人类生活中的作用与价值。教师借助折纸染色的方法，鼓励学生进行染色游戏实践活动，让学生充分掌握染色知识的探索兴趣和动力，增强学生对色彩直观感知能力。教师准备白色的布，对色彩进行调色，将白色的布浸染到颜料中，完全浸润后，用水清洗，晒干熨平，就会得到一块被染色的布，有效刺激学生视觉思维，使学生对颜色进行明确定义。

（二）优化美术教学课程，明确单元育人目标

小学美术课程在进行设计过程中，要充分运用单元化教学模式，拓展学生实践教学路径，保证学生在知识点的探究与探索中，帮助学生找到美术学习的方式方法，提高学生对美术技能的综合能力，进而全面提升学生整体学习素养。因此，教师要通过创新单元化教学课程，让学生在新颖，奇特，良好的学习环境中探索美术学科知识，培养美术学习兴趣，锻炼美术学习技能，从而提高学生课程学习体验感，为学生全面性掌握知识要点与重点奠基。

例如，在学习小学美术教材中，重重复复、曲曲直直、平平稳稳这三节课知识点时，教师要运营单元化教学模式，帮助学生了解美术学科中的线条、图形、色彩的融合方法，帮助学生科学开展实践学习活动，有效掌握美术基本绘画技能知识点，让学生在实践学习中有效积累美术表达技艺，促使学生在知识点的探究过程中提升综合能力，强化实践意识，为学生高质量，全面性掌握知识要点与重点做好铺垫。

比如，在重复这一课知识点学习中，教师要借助平面构图的方式，帮助学生建构重复排列的思想，了解重复排列的规律，帮助学生运用剪贴，拼贴，绘画等方式设计出具有重复性特点的图案，有效训练学生抽象思维组成能力，让学生结合实践学习过程，联系生活实际进行重重复复的学习活动，全面增强学生课堂学习核心竞争力，为学生快速开展实践活动做好铺垫。又如，在学习曲曲直直这一个内容时，教师利用直线和曲线帮助学生感受美术的视觉效果，培养线条表现能力，促使学生借助绘画的方法开展美术创作活动，全面提升学生课堂学习表现力和实践力，为学生高效地建立学科思维做好铺垫。在个性化课程教学设计中，教师要鼓励学生进行自主发现，积极交流，互动合作，有效形成多元化的艺术创作思维，进而提高学生课堂学习体验感，为学生提升课程学习竞争力奠定基础。

（三）巧妙联系生活实际，实现知识拓展延伸

单元化与生活化教学模式的融合对于增强学生对艺术的思考，认知具有积极的帮助，可以让学生结合实践学习中的问题与不足进行探究、讨论，使学生在与教师，与同学交流的过程中，积累美术学习经验，优化单元化学习技能，全面调动小学生的美术创作积极性，使学生的动手实践能力得到拓展提升。

例如，在学习小学美术教材中的五谷作画这一知识点时，教师要通过联系点的魅力和主题与背景，展开单元化教学活动，使学生在进行艺术创作过程中，充分掌握单元化学习方法的便捷性和灵活性、实用性特点，促使学生在有效教学指导下，快速完成五谷作画这一学习目标，提高小学生美术学习综合技能。比如，教师在指导学生运用五谷进行画作创作时，要为学生准备充足的艺术创作材料，并且借助多元化，形象化的手段烘托出五谷作画的主题，使学生在明确学习主题的过程中进行颜色搭配，区域划分，主题展示等活动，有效提高学生对美术知识点的应用成效。如在以硕果累累为主题进行五谷作画时，教师要结合秋天的特点，以黄色为主色调，帮助学生进行拓展性学习活动，使学生在实践学习中扎实掌握知识要点与内涵，从而运用线条、色彩等接触美术元素进行五谷作画辅助活动，有效增强学生对五谷作画这一手工制作的探索兴趣，进而展现点的魅力，使学生的绘画作品主题与背景一致，充分发挥出学生个性，以及单元化教学的育人价值。最终全面提升学生课程学习核心竞争力。

三、结语

总之，在构建小学美术高效课堂的过程中，教师要善于对课程内容进行有针对性的融合，从单元整体的角度开展教学，从而提高美术教学的综合教学效果，全面培养学生的美术感受力，发展学生的美术综合素养。

参考文献

[1] 黄旻灿图/文. 例谈小学美术单元整体教学设计策略[J]. 少儿美术, 2022(6):2.

[2] 李狄. 小学美术单元整体设计的思考与实施[J]. 读天下（综合）, 2021, 000(005):P.1-2.

[3] 王慧. 单元整体课程视角下小学美术大课堂教学活动的实践[J]. 求知导刊, 2021(18):95-96.