中职院校“数控车削加工”技能教学探究

中职院校“数控车削加工”技能教学探究

黄金

徐州机电技师学院，江苏 徐州221153

摘要：近些年，随着市场经济规模不断扩大，互联网信息技术时代的到来，人们对人才要求越来越高，与此同时对于掌握自动处理技术和数控技术人才的需求量呈现出逐年递增现象。在互联网信息技术发展时代数控车工依然属于技术工种。基于此中职院校不断进行教学改革创新举措就是为了时代发展潮流和国家对数控车工人才的需求，相关职业教师需要将教学侧重点放在培养学生使劲操作能力和数控基础上，以此提升学生综合素养。

关键词：中职院校；数控车削工；教学探究

中职院校课程需要学生掌握良好的动手实践能力和逻辑思考能力以及观察能力，以此对于各类机型的理论知识也需要学生进行重点掌握，其中“数控车削加工”这门课程主要培养学生数控操作技术以及相关模型的掌握能力和相关操作流程，此课程能够有效提升综合能力所以对于学生来说具有重要存在价值和作用。中职院校的学生大多数基础理论知识不强，不能合理运用相关基础知识解决问题，此外这类学生并没有高效掌握专业技能和动手操作能力，所以中职教师在设计相关教学内容时需要体现出一定针对性，帮助学生实现全面发展，只有这样学生才能在时代发展潮流中寻求一份稳定的工作，此外，要想成为一名合格的数控车工是一件颇有难度的事情，因为数控车工在信息时代依然属于技术工种，所以对于此项技术无论是从业者的动手操作能力还是理论知识综合掌握情况要求较高，对于从业者或者学生来说具有一定难度。

一、立足实际，打好基础

中职教师在设计教学内容时需要转变传统教育理念和模式，需要秉持教育改革创新中提出的新型教学理念和教学模式开展数控车工相关教学活动，此外，中职教师要想将基础理论知识和动手操作技巧传达给学生，就需要不断调整教学内容和教学模式，教师通过结合自身专业性和工作经验为学生新型教学模式的同时教师需要不断更新当下先进的教学理念的数控车工相关知识，确保学生能在学习阶段实现全面发展。与此同时中职教师在设计教学内容时需要体现出一定针对性，将动手操作技巧和相关理论知识作为教学重点，同时结合数控车工开展工作场景与教学内容进行有效结合，可以在一定程度上提高学生学习积极性和主动性。中职教师授课节奏可以由浅到深呈现出递进趋势，对于较为抽象和古板的传统概念不利于学生全面发展的知识点教师可以舍弃，对于那些需要学生重点掌握的动手操作技术和相应的编制程序教师在开展相关课程时需要重点进行讲解，此外，此类知识点教师在讲解过程中需要结合实践进行，只有这样学生才能高效掌握并运用。同时，中职教师结合学生性格特征和未来职业发展方向不断调整教学内容和教学模式，促使学生在学习阶段全面掌握相关知识和实践能力，为将来走向工作岗位奠定坚实基础。

二、加强训练，注重实际

（一）加强数控车削加工的基本技能训练

中职教师在设计教学内容时需要体现出一定的针对性，对于需要提高学生动手操作和基本操作知识点，教师在开展教学活动时可以不断进行强化，提高学生动手操作能力和基础知识运用能力，培养学生运用基础知识提高解决问题能力。数控车工中学生需要掌握基本操作能力，基本操作主要包括装夹、手动操作、按键操作技能等等，以上这些技能学生在第一次接触时教师需要为学生演示一遍，作为操作规范，演示过程中教师需要讲解注意事项和重点操作流程中需要格外注意的操作技巧，由此学生能够快读掌握基本操作技能和使用方法，确保学生掌握正确操作流程后教师可以根据学生掌握情况适当提高难度，以此提高学生动手操作能力。

中职院校中的基础理论知识大多数由教师直接讲述，所以中职院校教师自身专业度和操作技能需要始终保持专业方向，只有这样才能确保学生掌握正确知识和操作技能，因此中职院校可以定期组织教师参加一些专业技能培训活动。校方可以根据教师专业程度和操作能力搭建一套较为完整和专业的培训体系，鼓励教师去到当地企业参加生产活动。校方通过建立较为系统的教师培训体系，由此教师可看出主要教学重点，教师在开展教学活动时可以有所侧重。

（二）提高综合操作水平

要想成为一名优秀的数控车工需要具备较强的动手操作技巧与此同时还要熟练各种机型操作流程，单单掌握基本操作流程往往是不够的。因此，这就需要中职教师也需要具备良好的理论知识和动手操作技能，只有这样才能为学生传达正确学习方向和技能，以便符合学生未来职业发展方向所需要掌握的相关知识和技巧。中职教师在设计教学内容时需要体现出一定的针对性，将理论知识与动手实践进行有效融合进而开展各项教学活动，当学生完全掌握理论知识点后这时教师就需要结合对应的综合手法进行训练，通过结合教学模式不断向学生强化知识运用存在的好处，这样能够有效提高学生学习积极性和主动性，由此可以有效提升综合素养和动手实践能力。教师在设计教学内容时可以适当加入一些难度较高的课题，那些比较精尖的制作和操作对于提高学生动手操作能力具有重要作用，非常考研学生对基础知识思维的运用和基础操作流程的使用，为学生后续学习奠定坚实基础。

三、加强实践，培养实践能力

现阶段大多数中职院校为了让学生能够快速适应企业工作生活环境以及工作中需要重点掌握的工作技能和操作流程通常情况下会与当地同类型企业展开合作形式，让学生去到未来工作场景观看工作模式能够根据自身欠缺的知识点进行学习，这是能够从根本上提高学生动手实践能力的有效途径具有一定针对性，通过与当地企业展开合作形式能够激发学生学习积极性和主动性，在此基础上强化学生动手操作技能的必要性和重要性，促使学生能够自主学习相关技能，不断提高自身综合素养。学生通过在中职院校掌握到相关数控车工基础知识和操作技能后，能够马上投入到合作企业生产线参加生产活动，这样学生操作技能可以得到有效巩固，此种教学模式对于数控车工具有重要存在价值，因为数控车工主要考察学生动手实践能力，通过此种教学模式学生各项能力均可以得到有效提升，同时利用所学理论知识与产业内相关技能进行有效融合，协助学生掌握良好动手实践能力，在此过程中，学生也能接触合作企业相关的企业文化和经营理念等等。由此可见，当学生在学习阶段就让学生投入到生产一线，能够让学生学到教材中看不到的知识和人际交往，与课堂学习形式相比让学生进入生产一线让学生直挂的看到未来工作当中需要操控的机器设备，能够让学生产生一种较为震撼的心理，由此可激发学生想要学好的信心和激情，与此同时通过加入生产一线提前体验生产工作学生动手实践能力可以得到大幅提升，在接触生产机械设备的同时学生可以提前感受未来工作环境，为学生将来进入企业奠定良好基础，使学生能够提前积累相关工作经验，为学生未来职业发展提供相应的知识基础和动手实践教学等等将参与到生产一线、操作、学校教学三者进行有效融合，产生的教学效果不言而喻。

结束语：中职教师在设计教学内容时需要体现出一定的针对性，将教学侧重点放在理论基础知识与动手实践进行有效融合进行开展教学活动，将基础知识与实际应用进行有效融合对于提高学生综合运用能力和动手操作能力具有重要作用，能够从根本上提高学生实际应用能力，经过针对性训练提升学生综合素养知识运用能力。

参考文献：[1]彭朝晖.OBE教学模式下“数控车削编程与加工”课程改革浅探[J].科教导刊(上旬刊),2020(22):143-144+147.DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2020.08.068.

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