新课程理论下幼儿区域与课程有机结合

新课程理论下幼儿区域与课程有机结合

王慧

昆山市花桥国际商务城鑫苑幼儿园  江苏省苏州市昆山市  215332

摘要:幼儿园课程游戏的形式在不断的丰富，作为幼儿园教师，结合新课程理论之中的重点，对幼儿园课程游戏进行设计，并在其中融入区域的元素，并观察幼儿对区域元素的认识与体会，这是新课程教育理论的关键，当然对于某些幼儿园来说，区域与课程的有机结合的实践形式类型丰富多样，幼儿教师要与幼儿积极参与这些活动，并丰富自己的体验，这是新课程理论在幼儿园区域与课程的有机结合之中的具体体现，本人对新课程教育的基本理论进行论述，对新课程理论在幼儿园区域与课程的有机结合中的实践展开仔细的论述与分析。

关键词:新课程；理论；幼儿；区域；课程

前言:区域课程的重点在于区域与课程的结合，在区域课程开展的过程之中，幼儿可以自行完成游戏或者与他人配合共同完成游戏，而新课程的新体现在形式上，对幼儿来说，区域与课程的结合形式是与众不同的，幼儿会在区域课程的学习之中，有一种眼前一亮的感受与体验，那么新课程理论指导之下，幼儿会在今后的区域与课程学习或者游戏之中有更为良好的表现，这对于新课程理论下幼儿区域与课程的有机结合提供有利的借鉴以及建议。

一、新课程理论下幼儿区域与课程有机结合的理论意义与实践意义

结合指南的各项要求，要切实做好幼儿课程游戏与区域之间的结合，对于幼儿在区域活动之中的表现，幼儿教师要给予更多的关注，在关注的同时，对幼儿区域与课程的结合形式进行转变，此处结合具体的案例进行说明，在以“大雨与小雨”为主题的音乐活动时，教师可以为幼儿构建一个“雨天”的游戏情境氛围，幼儿在感受雨的氛围时，会对音乐有着一番别样的感受，这是特定的情境氛围产生的作用，也就是说区域对幼儿的感受会产生一些影响，那么在本案例之中，能够明确看出新课程理论下幼儿区域与课程之间的有机结合将会成为一种趋势[1]。

二、新课程理论下幼儿区域与课程有机结合的优化策略

（一）合理优化区域活动

在课程游戏课堂中，教师合理优化区域活动，对于这一流程的安排，幼儿教师一方面要结合课程游戏的主题，另一方面需要考虑到幼儿的接受能力，比如，在活动区域中开展“迷你超市”这一游戏化区域活动。首先，教师可以将活动区域中的一角单独划分出来，用以开设“超市”，然后让幼儿自己选择与超市购物的相关的人物进行角色扮演，如收银员、顾客、服务员等等，相信每一位幼儿对上面不同角色的演绎方式是有显著的差异，对于幼儿来说，在各个角色的诠释之前，要对角色的身份以及职责进行了解，在了解的基础之上，幼儿就可以在扮演角色时，精准的对人物进行表演，并提升人物的魅力与吸引力，笔者认为幼儿在区域活动的范围之内，实现对活动任务的完成，这就成为新课程理论下幼儿区域与课程有机结合的优化策略之一。

（二）坚持特色原则创优活动材料投放

幼儿教师在课程教学的过程之中，坚持特色原则创优活动材料的投放。比如，例如，在引导幼儿学习与“重量比较”和“感知平衡”相关的知识时，幼儿教师就可以在探索区域中适当地投放一些天平和望远镜或者放大镜等活动材料，因此，对于幼儿教师，需要把握幼儿对这些普通常识的掌握程度，为幼儿讲解一些相关的知识，让幼儿可以在课程学习或者参与游戏活动的时候，可以多关心自己身边的人与家人，让自己在生活的过程之中，逐渐成为一个博学多识的孩子，而且幼儿在学习这些知识的时候，能够对一些材料进行使用，并探究出复杂问题的答案，从这一点能够看出幼儿教师坚持特色原则，实现对不同材料的投放，让幼儿在课程游戏活动之中的表现更佳[2]。为陶新课程理论下幼儿区域与课程有机结合的优化策略等方面的研究提供有利的借鉴以及建议。

（三）根据教学目的开展材料投放工作

幼儿教师根据教学目的开展材料投放工作，在操作区域中投放一些塑料瓶、纸箱、废旧布料等活动材料，让幼儿自主选择废旧材料动手设计一些简单的环保服饰，幼儿在平时就可以做一些小手工，这些小手工就像一些包上的配饰等，这些都可以运用环保材料进行制作，那么幼儿教师可以在手工课上，对幼儿进行指导，并为幼儿提供一些类型丰富的材料，并鼓励幼儿做一些新奇有趣的手工制品，这些手工制品凝结了孩子的智慧，从这一点可以看出幼儿教师根据教学目的，开展材料投放工作，就可以为新课程理论下幼儿区域与课程之间的有机结合提供有利的借鉴以及建议。

（四）在师幼互动中渗透艺术文化等的元素

教师在师幼互动中，渗透艺术文化等元素，具体比如在午餐区域活动中设置“水果沉浮”的游戏化区域活动，让幼儿在活动中选择自己喜爱的水果进行沉浮试验，观察不同水果的沉浮情况，幼儿在平时就可以做一些这样的小实验，在小实验的过程之中，幼儿可以准备一些实验的材料，并在动手实践的过程之中，能够实现幼儿与教师的交流和沟通[3]。当然幼儿可以与班级之中的其他幼儿进行交流与沟通，在交流与沟通的过程之中，幼儿能够感受到其中蕴含的艺术气息，从这一点可以看出在师幼互动之中渗透艺术文化等的元素，就成为新课程理论下幼儿区域与课程有机结合的优化策略之一。

综上所述，想要提升幼儿的课程游戏的活动水平，需要结合新课程理念的思想与内涵，而且幼儿教师从幼儿在课程游戏之中的表现出发，并且重点关注幼儿在课程游戏之中的问题，结合这些具体的问题，提出幼儿在课程游戏之中的优化方向，笔者结合新课程理论下幼儿区域与课程有机结合的理论意义与实践意义，进一步提出新课程理论下幼儿区域与课程有机结合的优化策略，具体而言从以下的四个方面展开论述，分别为合理优化区域活动环境创设流程、坚持特色原则创优活动材料投放、根据教学目的开展材料投放工作、在师幼互动中渗透艺术文化等的元素，上述的这些举措都在为陶新课程理论下幼儿区域与课程有机结合的优化策略等方面的研究提供有利的借鉴以及建议。

参考文献

[1]宋丽芳, 张琼. 体验式教学在幼儿园区域游戏课程中的实践探索——以河南某高职院校为例[J]. 包头职业技术学院学报, 2022, 23(001):0001-0001.

[2]童月琴. 聚焦整体质量提升的区域课程游戏化建设--南京市溧水区区域推进幼儿园课程游戏化的实践与思考[J]. 早期教育:教育教学, 2022(006):004-006.

[3]冯艳雯. 探索课程游戏化背景下幼儿区域活动的有效开展[J]. 当代家庭教育, 2022(21):0003-0004.